把握散文情感，緊扣文本解讀

【摘要】散文是作者情感的結晶，飽含著作者的情感信息。準確地把握散文的情感，才能理解散文的主旨。因此，我們應該引導學生緊扣文本來解讀散文。文章圍繞四個方面闡述如何把握散文的情感來解讀文本，旨在提高散文教學效果。

【關鍵詞】初中語文;散文;文本;情感;教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

現代教學理論認為，學生所學的知識不局限于書本，還要學習中華民族的傳統文化，領略新型的民族精神。正是由于這一目標，散文的閱讀欣賞能力就成了學生們日常學習中不可或缺的一環。因為想要學生學習中華文化，并將其優秀的部分吸收傳承下來就必須要求他們能夠理解其內在情感。如此，學生就需要通過欣賞散文來培養自己的情感。那么，教師要怎么在初中的散文教學中進行情感教育呢？

一、營造情感共鳴情境，感知散文的情感

對于散文，學生剛開始接觸的時候可能會不理解，不知道作者在抒發什么樣的情感，但是當他們長大了，經歷多了，就有可能如水到渠成一般的理解了。教師所要做的就是教會學生去欣賞一篇散文中最精彩的部分，去領略作者通過文字描繪的世界、營造的氣氛，從而能夠與作者在精神層面產生共鳴。接著師生間進行交流討論，這樣和諧的學習氛圍、師生間的共鳴很能激發出學生對散文閱讀與欣賞的興趣。在教學過程中，教師可以將我國傳統古詩詞與之相聯系，當詩句貼合散文所描繪的景象或所表露的情感時，便能很大程度上的幫助學生體會作者的內心世界。例如，在教《春》這篇文章時，通過學習總結，學生們發現在這篇散文中有五處特別充滿詩意的場面。此時，教師便可以鼓勵學生們能不能想到一些貼合此情此景的詩詞名句。如：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”“草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲”等等。通過將文章與詩句相結合，在情感上引起學生的共鳴，從而感知散文中所蘊含的情感。

二、把握散文情感線索，理清作者情感思路

散文是一種寫自己在經歷某些事情時的真情實感，在對人對事的描寫上可能較為松散、甚至是可有可無，但是在情感體驗上確實很凝聚，可謂是形散而神不散，形散神聚。所以，在散文的學習過程中，就要求學生能夠理清文章思路，把握住作者情感脈絡的變化，如此才能領會文章的主旨。例如：在教學《騰野先生》時，粗讀之下可能會感覺這篇文章就是記錄了作者在留學時發生的一些日常瑣事及老師對一個學生的關照。文章一開始寫了清國的留學生在日本的縱情享樂，再寫作者到煙臺去學醫，以及當地人們對他這個異鄉人的反應。這些筆墨較為松散，實則從不同的方面襯托了藤野先生，使其偉大的人格得到進一步凸顯。將清朝留學生與其進行對比，一方背負著沉重的國家使命卻在異國他鄉肆意享樂，毫無擔當。而另一方是他國的一位普通教師，卻能摒棄民族間的隔閡，對中國懷有不同于常人的同情。作者就是通過這些看上去很松散、相互沒有聯系的事件來表現謳歌藤野先生偉大的人格。

三、對整篇課文進行研讀，提煉作者思想感情

學生若想能夠準確感知散文的情感，理清作者的情感脈絡，就必須不能僅僅將眼光局限于某一點或某一段，要放眼于全篇。這就要求教師在日常的散文教學過程中能夠引領學生對整篇課文進行研讀，帶領學生就在研究學習過程中遇到的問題展開探討，緊接著讓學生從全篇著眼，分析作者所想表達的思想情感，或者文章中某些人物的性格、品質。例如，在學習《社戲》這篇文章時，為了達到通篇研讀的效果，教師可以首先讓學生們對這篇文章進行朗誦，在大家都熟悉了這篇文章后再展開探究學習：作者用怎樣的手法描繪出一副怎樣的江南水鄉圖？文章總共可以劃分為幾段，可以如何概括？作者用了哪些修辭手段來寫月夜行船中的穿行之快？作者花了濃重的筆墨寫看社戲是為了什么？通過這些問題讓學生體會到作者對江南水鄉的喜愛，以及對那里人的聰明能干，熱情好客，淳樸憨厚的贊美，同時也能讓學生如身臨其境一般，看看作者記憶中的社戲。如此一來，充分調動了學生的主觀能動性，自主的通過研讀全文、小組探究學習來提煉出作者的情感。

四、突出學生主體地位，發揮學生主觀能動性

在學習過程中，學生如果想學有所成，那么主觀能動性是一個必不可少的素質。因此，教師在教學過程中要能夠激發學生的主觀能動性，將學生放在學習的主體地位上，通過教授一些散文中常用的寫作技巧來鼓勵學生在教師講解前主動的進行自主探究，培養主觀能動性。在教學過程中，教師本人要能夠通過深情朗誦或其他充滿感染力的方法將學生吸引到文章上來，激發起他們主動去探究的興趣。例如，在學習朱自清的《背影》這篇有關父愛的文章時，教師可以在課前先進行小組討論：講一講你父親做的最令你感動的一件事。通過這樣的課前討論先調動學生們的情緒，接著教師在學生沉浸在有關父愛的情緒下時深情地介紹一下朱自清以及文章創作的背景，并朗誦文章。最后讓學生們寫一篇讀后感，讓他們能夠牢牢地記住父愛給他們帶來的感動。這樣一來，學生在學習課文前就滿懷對父愛的感動，也就更好奇作者的父親做了怎樣令人感動的事了，自然而然的引起了學生的閱讀興趣，充分的發揮主觀能動性。同時也在心靈上給學生進行了一場有關父愛的洗禮，使得他們以后能夠心懷感恩，活得更有意義。

總之，散文閱讀最主要的就是要能把握住作者的情感。因此，教師在教學過程中要能激發出學生的主觀能動性。在緊扣文本前提下的小組討論來幫助學生抓住文章的情感脈絡及作者的感情變化，從而提高對文學作品的鑒賞能力。

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（編輯：龍賢東）