不當知識的“跛子”

【摘要】當今的教育不再是唯分數(shù)為馬首，而應以發(fā)展的眼光來看待，素質教育當?shù)绖莶豢蓳酰覀儜P注人文建設、人文關懷，強化自主學習的能力，培養(yǎng)學生閱讀和思考的習慣，讓他們成為真正的“人才”。

【關鍵詞】人文建設 ;自主學習;教育管理

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

教化天下，是從古至今，從政治到民生，從繼承到發(fā)展，從先賢圣哲到每一個有責任感使命感的普通人共同的理想。一個“教”字，不知是否能用以文入孝的第一眼概念來釋義，但至少我們都知道老祖宗確是很重視以孝行天下、治天下的。那么百善孝為先，德行情義中以此為首也不為過，用文化來教習這一為人之“綱領性”要義則是自古至今的首要目標。當然，更廣泛地來看，它也是人之初性本善，關乎品性行為的第一要素。而從另一角度，只有教育學自己才是反思自身的當然主體，也只有教育學自己才能意識到這種審視的必要性。所以，當今我們應全面審視自身，追求素質教育，人性化多元化管理。

管理是理性的，教義卻更多是感性的，如何把二者深入結合呢？

一、圣人布道，此處偏遺之

我曾在山西修習了四年，印象最深的不是他們的面食他們的米醋，而是他們對文化的重視。如果說中部城市的經(jīng)濟發(fā)展不如沿海來得迅猛發(fā)達，那么正是文化的富足彌補了這相對的貧困。舉個例子，在山西存在著不下百種的方言，甚至相鄰的兩個村落中人說話語音方式都不一樣。出來上學的學生也用帶有當?shù)胤窖缘钠胀ㄔ拋斫涣鳎较吕镞€是保有那些方言俚語的。正因為此， 我聽到了久已失傳，只在資料上記載的入聲字的發(fā)音，我聽到了自唐朝始便再不沿用的關于餃子的稱呼“扁食”，我看到了民間紀念介子退的寒食節(jié)所做的千余種精巧面食，我更看到了長街上隨處可見山西文化名人的簡介和公園里此起彼伏的晉戲“二人抬”……不是不震撼，一丁點兒的文化跡象便能繁衍出一段背后的歷史人文，便能滋生出當下今后的精神文明。

我們校園的人文建設也應該“潤物細無聲”，“文化長廊”、宣傳欄等的重視和及時更換，各種文化活動的舉辦和參與，升旗儀式的演講，傳統(tǒng)節(jié)日體驗活動，課本劇的改編比賽，成語詩詞大賽等，都應做精做細，讓人文教育人文關懷滲透到每一個角落，每一個小小的細節(jié)可看出背后的素質文明，又焉知不是教育管理的精華所在。

我也聽說陜北的信天游蒼涼纏綿，在黃土高坡上扯上嗓子這么一吼，就算是小媳婦的情歌也唱得催人心腸，悱轉九絕。這是這塊貧窮土地的特別厚贈吧，多少代人的苦難悲涼才結締出這樣的歌聲，這樣的情致。古代圣賢講經(jīng)布道遍及華夏卻偏偏遺漏了這方土地，現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展再迅捷卻偏偏不能罩及這塊西部區(qū)域，這是不是上天的另一種饋贈，越古老越保留了文化傳承的完整，越貧瘠越懷抱了民族潔凈純樸的情腸。

因此，在教育管理上我們是不是可以回歸一下，“再窮不能窮教育”這句話是不是應辨別性的理解。時至今日，我們當然不必讓孩子座冷板凳，睡破房子，相反電子檔案、多媒體等教學輔助設施也是必備的，可實在不必像某些言論所說，把學校教育環(huán)境弄得跟酒店、花園式住宅似的，唯恐孩子學習太辛苦。其實，祖國的花朵不能太溫室，太需要自立自強。而我們的教育者授業(yè)解惑時，“窮”點也未嘗不可，這個窮不是自己的眼界窮，知識儲備窮，而是講給他們的要少，要精，而引導他們走向的是更為廣闊精彩的世界，只是這個過程不是老師“灌”給的，是他們自己尋的。教育管理不再是硬性的分數(shù)課節(jié)，而是一種人文的質樸和關懷。

二、忙趁東風放紙鳶

既然呈現(xiàn)給學生的是“窮”，那背后所做的工作自然是較復雜和精細的。

素質教育我們時時掛在嘴邊，也總是在尋找達到的方式，可考試的指揮棒一揮，就都現(xiàn)了原形。成績和素質，如何兩手抓兩手都能硬確實是個難題，但是習慣這東西卻是個萬能的。習慣決定性格，習慣影響生活，習慣改變人生，此言不虛。

（一）晨讀的習慣

古人早起晨讀也不是沒有道理的，讀本就是我們每個人接觸新事物并對此產(chǎn)生深深印象的重要法門。就像兒時背詩練琴，當時不知其中深義，卻往往為以后的學習生活打下堅定基礎，也往往一生都不能忘記。這種烙印方式在初級教育中是非常必要的。讀熟才能牢記，記熟才能積淀，如此慢慢體會運用，終身受益。

還記得《恰同學少年》中的毛澤東么，受導師楊昌濟的影響，早起用一桶井水沖洗，在晨光熹微中誦讀《少年強則中國強》，引來一干學子，熱血激昂。雖斗轉星移，時代不同，但確實是觸動心靈情感的一個直接方式。我們每周一的升旗儀式便是愛國主義情操培養(yǎng)的一種方式，何不把它作為一種習慣沿襲，而且學校可以擬定篇目，語文英語都可以選一些有較強烈情感教義的來選讀、誦讀，讀后回教室大家交流討論讀的內容心得。教師一定要組織并參與整個過程，不僅是對自身的學習更進步，更要加以總結，做好畫龍點睛的最后一筆。

（二）學生選課自主學習的習慣

記得小學時每到周五學校組織各種自主學習班，習作班、勞技班、文藝班等等，分別請老師來講授相關知識，并當堂練習。雖說中學課業(yè)負擔較重，可與之相匹配的興趣能力卻不能一概丟之。我們可以挑周一或周三的兩節(jié)課專門進行相關訓練，讓學生的學習有選擇性，有目的性，不僅是增加學習興趣，更是能力素質的綜合培養(yǎng)。

我們可以培養(yǎng)出許多學生的優(yōu)異成績，也許有一天清華北大不再是多少學子的夢、家長望子成龍望女成鳳的終極目標，可是，學校的終級目標是真正的人才，是德才兼?zhèn)涞奈磥斫ㄔO者。我們需要的是擁有自由雙足行走于世的人，不是單純成績的高低所能評判的。所謂和諧，就是不當知識的“跛子”，勇往直前吧！

（編輯：郭恒）