讓語文成為孩子的一部分

【摘要】也許一個中心需要兩周來探索，但就在這樣的時空課堂孩子們是那樣的真實，在真真切切的合作中交流，借鑒中收獲，實現(xiàn)超越自我的攀登。如此的語文教學(xué)是那樣的自然，自然的就像一株株向日葵在陽光下綻放。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)變革;學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

美國詩人惠特曼有一首詩：《有一個孩子向前走去》。詩里說：“一個孩子向前走去，他看見的東西，他就變成了那個東西，那個東西就成為他的一部分……”帶著思考，我們走進語文，走進語文課程，走進語文教學(xué)。

一、語文，是什么？

語文是我們?nèi)祟愓J識、改造社會生活和自然世界的工具，是人類文明得以傳承和創(chuàng)新的載體。簡而言之：語文應(yīng)是基礎(chǔ)學(xué)科，擔負人生存最基本的語言交際功能，也是人們表達的途徑。也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。那么，從這個意義上來說，語文的價值就不僅僅是傳承人類的文化，更應(yīng)該成為人生命成長的一部分。這不僅是語文的目標，更應(yīng)該成為語文課程的目標。

二、語文課程，是什么？

不知從何時起，語文課程教學(xué)的內(nèi)容就被天然地黏附在課文上，很多老師把課文內(nèi)容等同于語文課程內(nèi)容。“語文教學(xué)”成了“課文內(nèi)容的教學(xué)”，隨文而起，隨文而終。由此，我們必須先理清課程內(nèi)容與教材內(nèi)容的關(guān)系。語文課程內(nèi)容指的就應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)語文必須掌握的可以終身受用的語文知識，語文方法和語文技能。通俗的說，課程內(nèi)容就是指教什么，教材內(nèi)容則只是指用什么去教。隨著語文課程改革的穩(wěn)步推進，大家普遍認識到，建構(gòu)明確、合理的語文教學(xué)內(nèi)容也是當前深化語文課程教學(xué)改革的核心問題之一。

三、語文課程，怎樣學(xué)習(xí)？

（一）讓語文教育在“以人為本”下為學(xué)生搭建生命的舞臺

教源于學(xué)，教為了學(xué)。我們必須確定“教”什么。立足兒童本位，基于學(xué)生的“學(xué)”以及“學(xué)的需要”遵循其身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，探尋適合每個兒童生命充分、自由、和諧成長是確定我們語文教學(xué)內(nèi)容的首要出發(fā)點。

（二）讓語文教育在“學(xué)科統(tǒng)整”中為學(xué)生打開一個世界

語文學(xué)習(xí)是文化之旅，是生命之旅，更是一次追尋意義之旅。也就是說，學(xué)生在通往語文路上的所見、所聞、所感皆是該學(xué)習(xí)的資料。我們相信，涉獵學(xué)生生活的方方面面“大語文觀”才是我們“教材”的起點，此時語文課程所實現(xiàn)的就不再僅僅是傳道授業(yè)解惑，而是“打開”讓語文成為通往世界的一條通道。

【例】

四年級下冊《沙漠中的綠洲》《云雀的心愿》說明了環(huán)境改造與保護的重大意義。地球是人類的搖籃，結(jié)合我們身邊環(huán)境的真實狀況，孩子們擬定了“只有一個地球”這一主題開展學(xué)習(xí)。在學(xué)生的參與下，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化為“認識”“發(fā)現(xiàn)”“尋找”“捍衛(wèi)”四大板塊。

（1）認識。通過網(wǎng)絡(luò)、圖書、圖片收集整理資料，全面認識我們可愛的地球。通過文字、繪畫、視頻交流我們學(xué)習(xí)所得，共制“地球母親——美麗的家園”展板;精讀《只有一個地球》，賞讀學(xué)生推薦作品《大自然的秘密》《這片土地是神圣的》《自然之道》，觀看紀錄片《地球的力量》《人類星球》，揭秘地球與生命的關(guān)系，完成小詩《地球贊》，誦讀欣賞中激發(fā)熱愛、自豪之情。

（2）發(fā)現(xiàn)。分小組多途徑獲取信息：設(shè)計調(diào)查問卷，結(jié)合學(xué)校小記者校本課程開展采訪活動，走進生活觀察、攝影取證真實反映身邊的環(huán)境狀況，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)列出圖表準確表現(xiàn)，并作相關(guān)的數(shù)據(jù)分析，整理所有資料后交流充實，完成“身邊的環(huán)境”調(diào)查報告。關(guān)注世界——用自己的方式研究世界環(huán)境中的“三大”問題，并用不同的方式說明（整理收集的資料、編寫故事、研究報告、圖表比照、繪圖說明、視頻剪輯等）。

（3）尋找。推薦閱讀《黃河是怎樣變化的》，初步把握說明文的文體特點，學(xué)習(xí)各種說明方法的表達作用;談?wù)勛罱餍械膭赢嬈缎艹鰶]》，尋找森林的蹤跡——《森林是怎樣變化的》;選擇生活環(huán)境的一個方面，完成《是怎樣變化的》（如：小河、天空等）站在科學(xué)的角度準確地分析表達。

（4）捍衛(wèi)。表演課本劇《云雀的心愿》，學(xué)唱歌曲《熱愛地球媽媽》，精讀文章《沙漠中的綠洲》，尋找、講述身邊的環(huán)保故事;追問我（們）能做些什么？——開展“變廢為寶”交流會，講述自己作品的故事;同寫環(huán)保倡議書，號召大家同簽名;走進生活做“環(huán)保小衛(wèi)士”“低碳專家”，談?wù)勎业摹敖^招”評選最佳獎;繪制“保護地球媽媽”美術(shù)宣傳畫;制作“只有一個地球的專題片”。

在以上實踐中，我們打破了學(xué)科的壁壘嘗試在傳統(tǒng)單一的教材學(xué)習(xí)中，注入了文學(xué)、藝術(shù)、調(diào)查、統(tǒng)計、實踐、表達、攝影、視頻制作等形式，讓學(xué)生們讀一讀、唱一唱、查一查、算一算、論一論、演一演、寫一寫、畫一畫，打開了學(xué)科間的大門，實踐著課程標準提出的初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力的要求。并且，就此鏈接了兒童的語文學(xué)習(xí)與真實的世界，在一個個鮮活的語境中，語文內(nèi)容更加立體、更加豐滿，讓語文教學(xué)更加適合學(xué)生全面、個性化發(fā)展的需求。

（三）讓語文教育在“自然空氣”中帶領(lǐng)學(xué)生觸摸多彩的人生

課程是靜態(tài)的，不過是為學(xué)習(xí)搭了個架子，最重要的還必須在課堂上活化。溧陽市實驗小學(xué)實驗班的設(shè)置不得不讓人喜歡，但這些切切實實的讓我們看得見、摸得著，童年不就該是花花綠綠，追逐嬉戲的嗎？而且只有呼吸得到，才有盡情地吐納！于是，我就思考，承載課堂的教室就應(yīng)該是個圖書館，就應(yīng)該是一個植物園，就應(yīng)該是一個活動場，就應(yīng)該是一個展覽館……讓它充滿了色彩，充滿了趣味，充滿了深意，孩子們想知道什么，隨手就可以翻書，伸手就可以打字;孩子們想研究什么，身邊就有實物，身后就有場地;孩子們想展示什么，墻上就有展板，前面就有舞臺！孩子想游戲，手邊就有玩具，心中就有故事。在知識大爆炸的今天，為學(xué)生們的“頭腦風(fēng)暴”提供更多的可能性，為其自由、自主、快樂地成長搭建樂園，讓這兒真正成為他們心有所系的生命歷程的一部分！

此時，課堂就不再是四十分鐘，也許一個小時就只能完成一項任務(wù)，也許一個中心需要兩周來探索，但就在這樣的時空課堂孩子們是那樣得真實，在真真切切的合作中交流，借鑒中收獲，實現(xiàn)超越自我的攀登。如此的語文教學(xué)是那樣的自然，自然的就像一株株向日葵在陽光下綻放。

（編輯：龍賢東）