從真教走向真學(xué)

【摘要】教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。從真教走向真學(xué)是一種教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，改變以往教師一講到底的陋習(xí)，將教學(xué)重心適當(dāng)向?qū)W生高效的學(xué)上轉(zhuǎn)移。教和學(xué)本身不是一種割裂關(guān)系，因此從真教走向真學(xué)不是讓我們從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，而是教學(xué)相長(zhǎng)，互學(xué)共進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】真教;真學(xué);反思;五步教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文閱讀教學(xué)除了“真教”之外，還有半壁江山在“真學(xué)”上。這些年我們潛心研究“真學(xué)”的時(shí)間太少了，以至于我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)上迷失了自己的方向，我們本身教得很不輕松，講了很多的知識(shí)，批改了大量的作業(yè)，說(shuō)了非常多的學(xué)生不愿意聽(tīng)的正確的廢話，甚至還引起學(xué)生的反感。學(xué)生掌握了很多的知識(shí)，卻能力欠缺，他們一旦離開(kāi)了老師就不會(huì)學(xué)習(xí)了。著名科學(xué)家錢學(xué)森在對(duì)看望他的溫家寶總理說(shuō)：“我們的國(guó)家為什么培養(yǎng)不出杰出的人才？”錢老的話啟人深思。筆者認(rèn)為就是在“真學(xué)”上出了問(wèn)題。學(xué)習(xí)一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中解釋為：從閱讀、聽(tīng)講、研究、實(shí)踐中獲得知識(shí)和技能。老師精當(dāng)?shù)闹v解固然是必要的，但增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，才是提高教學(xué)成效的根本。如何提升語(yǔ)文課堂的有效學(xué)習(xí)？筆者就前期執(zhí)教的《都市精靈》一節(jié)公開(kāi)課作一些剖析。

《都市精靈》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確理解并說(shuō)出“都市精靈”在文中的含義。

2.能通過(guò)品味文章精彩、生動(dòng)的語(yǔ)言，理解作者流露的感情。

3.了解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，理解人與自然的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)文本具體語(yǔ)句的賞析來(lái)探尋作者的寫作意圖

（反思：我覺(jué)得本課教學(xué)目標(biāo)的清晰度不夠，什么是品味？如何品味？品位有哪些方式，對(duì)具體語(yǔ)句的賞析就能準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖嗎？教學(xué)本課有沒(méi)有更為合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)？）

教學(xué)方法：

以茗海中學(xué)推行的“五步教學(xué)模式”即：自學(xué)、合作、質(zhì)疑、引導(dǎo)、訓(xùn)練的教學(xué)方法為主，輔之以多媒體輔助教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、導(dǎo)讀法等教學(xué)方法。在教學(xué)中始終以學(xué)生為本，注重思維品質(zhì)的訓(xùn)練，學(xué)生在輕松愉悅中完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（反思：當(dāng)年為迎合全縣的模式創(chuàng)建，我校創(chuàng)建了五步教學(xué)法，并邀請(qǐng)教研室老師進(jìn)行指導(dǎo)，確立了“自學(xué)、合作、質(zhì)疑、引導(dǎo)、訓(xùn)練”五步教學(xué)法，在第二年全縣課堂模式驗(yàn)收中一次性通過(guò)。現(xiàn)在回看，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是流動(dòng)的活水，不需要固定的教學(xué)模式。最生態(tài)的語(yǔ)文課堂應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)選擇靈活的教法。語(yǔ)文課堂是師生共同生長(zhǎng)的課堂，是傾聽(tīng)的課堂，是互動(dòng)生成的課堂，是交響的課堂。沒(méi)有所謂最好的方法，只有最合適的方法。）

教學(xué)過(guò)程：

一、自學(xué)成果展示

1.學(xué)生展示小組字詞預(yù)習(xí)檢測(cè)的成果。

①生展示小組情況并評(píng)價(jià)。

②其余小組補(bǔ)充需注意的字詞。

（反思：前置性預(yù)習(xí)和語(yǔ)文課的導(dǎo)入怎么處理？語(yǔ)文課要不要設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)？自學(xué)環(huán)節(jié)是基于學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、障礙點(diǎn)的備課和上課，是基于學(xué)習(xí)差異的備課和上課，為課堂教學(xué)確立合適的起點(diǎn)。起點(diǎn)怎么確定，從課前預(yù)習(xí)的反饋和師生的對(duì)話中如何捕捉到最佳的起點(diǎn)？學(xué)生對(duì)這樣的導(dǎo)入感興趣嗎？）

2.解題質(zhì)疑。

（1）看到“都市精靈”這個(gè)標(biāo)題時(shí)產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)呢？（結(jié)合預(yù)學(xué)案）

（2）指明學(xué)生回答（生質(zhì)疑）。

（反思：質(zhì)疑環(huán)節(jié)冷場(chǎng)了怎么辦？語(yǔ)文課堂教者如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，怎樣質(zhì)疑？學(xué)生會(huì)不會(huì)質(zhì)疑？學(xué)生能否提出有質(zhì)量的問(wèn)題？教師如何把學(xué)生的思維引導(dǎo)新的高度，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。）

二、合作、引導(dǎo)

1.尋找精靈

尋找文章都寫了哪些都市的哪些小動(dòng)物？（生用筆圈畫出來(lái)）

2.走近精靈

①自讀課文，了解精靈的特征，體會(huì)作者對(duì)“都市”及“精靈”所包含的情感，通過(guò)具體的語(yǔ)句深入探討。

②生活動(dòng)（小組合作完成表格）

3.感悟精靈

①由特征、情感推導(dǎo)出寫法——對(duì)比的手法并展開(kāi)討論。

②分析文中的幾組對(duì)比。

③作者通過(guò)這樣的對(duì)比提煉出哪些觀點(diǎn)？明確：6、11、12小節(jié)

（生齊讀相關(guān)小節(jié)，明確：作者的觀點(diǎn)是人和自然要和諧相 " 處;緊扣“標(biāo)志”“衡量標(biāo)準(zhǔn)”“原始城市”等關(guān)鍵詞來(lái)深化主題，明確寫作意圖。）

（反思：所謂語(yǔ)文素養(yǎng)，其實(shí)就是對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，本環(huán)節(jié)對(duì)語(yǔ)言文字的比較、品味和甄別還不夠？課堂上教者根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境適時(shí)的追問(wèn)不夠，在課文的某些關(guān)鍵處，再挖一挖，深究一下，學(xué)生的思維能力自然會(huì)得到提升。如何對(duì)小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展評(píng)價(jià)，教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該做些什么，一堂語(yǔ)文課組織幾次小組合作學(xué)習(xí)為宜，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)后應(yīng)該在語(yǔ)文書或筆記本上留下些什么？）

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

我們感嘆家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綠樹(shù)成蔭，但在取得巨大成績(jī)的同時(shí)，我們也失去了一些東西，很明顯的是，我們周圍的動(dòng)物，如鳥(niǎo)類也在慢慢地減少，甚至在某些地方，看不到鳥(niǎo)的影子，對(duì)此，同學(xué)們，你們有何話說(shuō)？（結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解）

四、作業(yè)布置

設(shè)計(jì)一條有新意的標(biāo)語(yǔ)，號(hào)召同學(xué)們保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物文明相處。

（反思：板塊式教學(xué)可以讓教學(xué)環(huán)節(jié)更清晰，避免了教學(xué)的瑣碎費(fèi)時(shí)。其實(shí)教者可以將更多學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。）

五、板書設(shè)計(jì)

筆者覺(jué)得本課還有如下幾個(gè)值得細(xì)細(xì)咀嚼的地方：從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看我在關(guān)注教的同時(shí)處處體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生有成效的“學(xué)”。

1.自學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)。

自學(xué)作為一種能力，對(duì)學(xué)生的畢生發(fā)展有著重要意義，作為一種手段，它也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效途徑。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”課堂教學(xué)同樣如此，充分的前置性預(yù)習(xí)是確保課堂高效的有利舉措。

2.合作關(guān)注學(xué)生自主學(xué)。

（1）科學(xué)分組。分組應(yīng)該不是固定的，一段時(shí)間后，應(yīng)根據(jù)實(shí)際再次分組。

（2）明確任務(wù)。我們?cè)谥贫ê献鲗W(xué)習(xí)時(shí)必須要細(xì)化每個(gè)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此逐步深入，層層推進(jìn)，最后回歸于課堂的教學(xué)目標(biāo)。

（3）客觀評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的完整性，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”“關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異”的特點(diǎn)。

3.引導(dǎo)注重指導(dǎo)學(xué)。

引導(dǎo)是在學(xué)生通過(guò)自學(xué)、合作（討論）后、仍有不能解決的疑難問(wèn)題時(shí)教師才“指點(diǎn)江山”的。“引”最重要的就是引起討論甚至是爭(zhēng)論，因此討論題目的設(shè)計(jì)要有梯度、可行性，通過(guò)分組討論推舉發(fā)言人或以自由發(fā)言的形式調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性。導(dǎo)要做到水到渠成，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)著手：①補(bǔ)充——教材上不全的，學(xué)生理解片面的;②更正——學(xué)生理解有誤的;③點(diǎn)評(píng)——學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師就學(xué)生答的內(nèi)容和方式等作精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng);④歸納——由個(gè)別到一般;⑤拓展——既要把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)教材，讓他們學(xué)得懂、記得住，又要把學(xué)生領(lǐng)出教材，讓他們學(xué)得活、用得好。

4.質(zhì)疑重在破解學(xué)。

通過(guò)自學(xué)、合作，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了一定的了解，讓學(xué)生把其中一些模糊、生疏、甚至是不懂的問(wèn)題提出來(lái)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)十分重要。教者在巡視的過(guò)程中不時(shí)參與學(xué)生的討論，在一些關(guān)鍵點(diǎn)上給予“畫龍點(diǎn)睛”，特別是一些不成熟但有質(zhì)量的問(wèn)題，教師要幫助學(xué)生修改以形成系列，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行梳理，共性問(wèn)題集體歸納，個(gè)性問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)。

5.訓(xùn)練落實(shí)落細(xì)學(xué)。

經(jīng)過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練，由淺入深，循序漸進(jìn)，就會(huì)使理解、運(yùn)用知識(shí)的能力得到進(jìn)一步的鞏固與提高，這是符合“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的規(guī)律的。一課一練，一練一得，將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處和細(xì)處。

從真教走向真學(xué)，并不是讓我們從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，因?yàn)榻毯蛯W(xué)本身不是一種割裂關(guān)系，而是教學(xué)相長(zhǎng)，互學(xué)共進(jìn)。最后我用葉圣陶先生的名言作為我的結(jié)束語(yǔ)：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”

（編輯：龍賢東）