從真教走向真學

【摘要】教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人。從真教走向真學是一種教學理念的轉變，改變以往教師一講到底的陋習，將教學重心適當向學生高效的學上轉移。教和學本身不是一種割裂關系，因此從真教走向真學不是讓我們從一個極端走向另一個極端，而是教學相長，互學共進。

【關鍵詞】真教;真學;反思;五步教學法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文閱讀教學除了“真教”之外，還有半壁江山在“真學”上。這些年我們潛心研究“真學”的時間太少了，以至于我們在語文教學上迷失了自己的方向，我們本身教得很不輕松，講了很多的知識，批改了大量的作業，說了非常多的學生不愿意聽的正確的廢話，甚至還引起學生的反感。學生掌握了很多的知識，卻能力欠缺，他們一旦離開了老師就不會學習了。著名科學家錢學森在對看望他的溫家寶總理說：“我們的國家為什么培養不出杰出的人才？”錢老的話啟人深思。筆者認為就是在“真學”上出了問題。學習一詞在《現代漢語詞典》中解釋為：從閱讀、聽講、研究、實踐中獲得知識和技能。老師精當的講解固然是必要的，但增強學生自主學習能力，才是提高教學成效的根本。如何提升語文課堂的有效學習？筆者就前期執教的《都市精靈》一節公開課作一些剖析。

《都市精靈》 教學設計

教學目標：

1.能正確理解并說出“都市精靈”在文中的含義。

2.能通過品味文章精彩、生動的語言，理解作者流露的感情。

3.了解作者的觀點和態度，理解人與自然的關系。

教學重點與難點：

通過對文本具體語句的賞析來探尋作者的寫作意圖

（反思：我覺得本課教學目標的清晰度不夠，什么是品味？如何品味？品位有哪些方式，對具體語句的賞析就能準確把握作者的寫作意圖嗎？教學本課有沒有更為合適的學習目標？）

教學方法：

以茗海中學推行的“五步教學模式”即：自學、合作、質疑、引導、訓練的教學方法為主，輔之以多媒體輔助教學、啟發式教學、導讀法等教學方法。在教學中始終以學生為本，注重思維品質的訓練，學生在輕松愉悅中完成既定的學習任務。

（反思：當年為迎合全縣的模式創建，我校創建了五步教學法，并邀請教研室老師進行指導，確立了“自學、合作、質疑、引導、訓練”五步教學法，在第二年全縣課堂模式驗收中一次性通過?，F在回看，語文教學應該是流動的活水，不需要固定的教學模式。最生態的語文課堂應該根據學科的特點選擇靈活的教法。語文課堂是師生共同生長的課堂，是傾聽的課堂，是互動生成的課堂，是交響的課堂。沒有所謂最好的方法，只有最合適的方法。）

教學過程：

一、自學成果展示

1.學生展示小組字詞預習檢測的成果。

①生展示小組情況并評價。

②其余小組補充需注意的字詞。

（反思：前置性預習和語文課的導入怎么處理？語文課要不要設計導入環節？自學環節是基于學生學習的難點、障礙點的備課和上課，是基于學習差異的備課和上課，為課堂教學確立合適的起點。起點怎么確定，從課前預習的反饋和師生的對話中如何捕捉到最佳的起點？學生對這樣的導入感興趣嗎？）

2.解題質疑。

（1）看到“都市精靈”這個標題時產生了怎樣的疑問呢？（結合預學案）

（2）指明學生回答（生質疑）。

（反思：質疑環節冷場了怎么辦？語文課堂教者如何引導學生質疑，怎樣質疑？學生會不會質疑？學生能否提出有質量的問題？教師如何把學生的思維引導新的高度，培養學生思維品質。）

二、合作、引導

1.尋找精靈

尋找文章都寫了哪些都市的哪些小動物？（生用筆圈畫出來）

2.走近精靈

①自讀課文，了解精靈的特征，體會作者對“都市”及“精靈”所包含的情感，通過具體的語句深入探討。

②生活動（小組合作完成表格）

3.感悟精靈

①由特征、情感推導出寫法——對比的手法并展開討論。

②分析文中的幾組對比。

③作者通過這樣的對比提煉出哪些觀點？明確：6、11、12小節

（生齊讀相關小節，明確：作者的觀點是人和自然要和諧相 " 處;緊扣“標志”“衡量標準”“原始城市”等關鍵詞來深化主題，明確寫作意圖。）

（反思：所謂語文素養，其實就是對語言文字的運用能力，本環節對語言文字的比較、品味和甄別還不夠？課堂上教者根據具體的語言環境適時的追問不夠，在課文的某些關鍵處，再挖一挖，深究一下，學生的思維能力自然會得到提升。如何對小組合作學習開展評價，教師在學生小組合作學習的時候應該做些什么，一堂語文課組織幾次小組合作學習為宜，學生在小組合作學習后應該在語文書或筆記本上留下些什么？）

三、當堂訓練

我們感嘆家鄉的經濟發展和綠樹成蔭，但在取得巨大成績的同時，我們也失去了一些東西，很明顯的是，我們周圍的動物，如鳥類也在慢慢地減少，甚至在某些地方，看不到鳥的影子，對此，同學們，你們有何話說？（結合相關語句，說說自己的見解）

四、作業布置

設計一條有新意的標語，號召同學們保護動物，與動物文明相處。

（反思：板塊式教學可以讓教學環節更清晰，避免了教學的瑣碎費時。其實教者可以將更多學習的主動權還給學生。）

五、板書設計

筆者覺得本課還有如下幾個值得細細咀嚼的地方：從整個教學過程來看我在關注教的同時處處體現關注學生有成效的“學”。

1.自學充分體現學生的獨立學。

自學作為一種能力，對學生的畢生發展有著重要意義，作為一種手段，它也是提高課堂學習效率的有效途徑。“凡事預則立，不預則廢?！闭n堂教學同樣如此，充分的前置性預習是確保課堂高效的有利舉措。

2.合作關注學生自主學。

（1）科學分組。分組應該不是固定的，一段時間后，應根據實際再次分組。

（2）明確任務。我們在制定合作學習時必須要細化每個小組的學習目標，以此逐步深入，層層推進，最后回歸于課堂的教學目標。

（3）客觀評價。這一環節體現了合作學習的完整性，體現了合作學習“組內合作，組間競爭”“關注學生個別差異”的特點。

3.引導注重指導學。

引導是在學生通過自學、合作（討論）后、仍有不能解決的疑難問題時教師才“指點江山”的?！耙弊钪匾木褪且鹩懻撋踔潦菭幷摚虼擞懻擃}目的設計要有梯度、可行性，通過分組討論推舉發言人或以自由發言的形式調動全班同學的積極性。導要做到水到渠成，我們可以從以下幾個方面來著手：①補充——教材上不全的，學生理解片面的;②更正——學生理解有誤的;③點評——學生回答問題之后，教師就學生答的內容和方式等作精當的點評;④歸納——由個別到一般;⑤拓展——既要把學生領進教材，讓他們學得懂、記得住，又要把學生領出教材，讓他們學得活、用得好。

4.質疑重在破解學。

通過自學、合作，學生對所學的知識有了一定的了解，讓學生把其中一些模糊、生疏、甚至是不懂的問題提出來，這對于培養學生的問題意識十分重要。教者在巡視的過程中不時參與學生的討論，在一些關鍵點上給予“畫龍點睛”，特別是一些不成熟但有質量的問題，教師要幫助學生修改以形成系列，對學生的疑問進行梳理，共性問題集體歸納，個性問題個別指導。

5.訓練落實落細學。

經過當堂訓練，由淺入深，循序漸進，就會使理解、運用知識的能力得到進一步的鞏固與提高，這是符合“實踐——認識——再實踐——再認識”的規律的。一課一練，一練一得，將教學目標落到實處和細處。

從真教走向真學，并不是讓我們從一個極端走向另一個極端，因為教和學本身不是一種割裂關系，而是教學相長，互學共進。最后我用葉圣陶先生的名言作為我的結束語：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！?/p>

（編輯：龍賢東）