巧用關鍵詞，引領學習習慣養成

【摘要】習慣成自然，人們大都比較知曉。習慣有優良與否之分，對小學生良好習慣的養成至關重要。在教育教學中，人們都在自己實踐的地盤上思考著學生良好習慣的養成。有人以為實踐中可以巧妙借助關鍵詞，讓學生明晰好習慣的養成標準，然后借助關鍵詞，在教學實際中不斷踐行，有序促進孩子習慣的養成。這對人們頗有啟迪意義。

【關鍵詞】預習;復習;作業;關鍵詞

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

習慣在一個人一生的發展中所具有的舉足輕重的作用早已被眾人反復佐證。良好的習慣是學生自主學習、主動發展的重要根基。而學生好習慣的養成需要學校、家庭、學生共同努力，形成合力促進學生的成長。

新的開學季，機緣巧合，我走進了一所鄉村學校，接手一個新的四年級的班級。在與學生相處的過程中，發現孩子們缺失很多該掌握的學習習慣。本著“查缺補漏”的原則，我開始著力培養孩子們的學習習慣。并在實踐中，嘗試著用關鍵詞歸納學習的方法，在多元互動中，鞏固學生逐步掌握的技能。平實而論，巧用關鍵詞，引領學習習慣的養成，還是自身初始階段的研究和實踐，不免存有表達的粗糙和思考的不為深刻，權且就教于讀者、行家。

一、3個關鍵詞，明了預習課文基本步驟

預習是學生學習過程中的重要起始環節，學習習慣的培養就從預習開始，在以學生為主體的當下，在人們推崇學為核心的理念中，讓學生做好預習的事兒可以說就是閱讀感悟的良好開端。學生閱讀感悟有了良好的開端，就意味著閱讀感悟有了成功的一半。為了讓孩子們有逐步適應的過程，也讓他們感受到預習原來也是一件輕松的事。

1.標：用工整規范的數字給課文標號小節號，數字書寫的位置盡量對準下一行前兩個字的中間間隔位置。

2.圈：用規范的圓圈（要完全封口，沒有多余的線或封口沒封上。）在文中圈出書后的二會字和四會字，并將拼音標注在生字的上方。隨后將這些標注了拼音的生字指讀兩遍，確保會讀、會認，為課堂中的字詞的學習打下堅實基礎。

3.記：采用多種方式自主記憶文中的四會字，并完成書后生字描紅的練習題，借助書寫強化記憶效果。

對于剛起步用關鍵詞去明了預習過程的學生來說，我們要遵循由易到難的學習規律，先讓學生嘗試著用最簡便的字了解預習流程，并在學習實踐中不斷地去運用。其實，這是一種前置性的學習，也可以是實實在在的學生先學。我們可以在學生得以習慣著一定的方法后再去做些增加。我們可以等這些方法的掌握逐步變成學生的技能時，教師可以再次引導學生向著更好層次的預習習慣的養成前行，增加“查”“問”等過程，學會在預習過程中運用工具書解決自己遇到的不理解字詞的問題;學會對課文內容進行質疑，提出一到兩個有價值的問題，不斷提升學生對文章核心價值的捕捉的敏睿性。

特別要注意的是，教師一定要在教學實踐中引導學生借助這些關鍵詞扎扎實實地預習，促進預習習慣的養成。如用工整規范的數字給課文標好小節號，可以養成學生邊讀邊標的習慣。

二、4個關鍵詞，掌握練習復習之法

蘇教版小學語文中年段教材的單元練習，一般包括“處處留心”（生活中學語文、用語文的事例）、“寫好鋼筆字”（具有一定書寫規律的3個生字）、“讀讀背背”（成語、古詩詞、名言警句）、口語交際（在生活中與人交往的技巧）。對于這一類的練習或復習，我們可以從以下4個關鍵詞入手：

1.讀：讓孩子們用瀏覽、默讀等方式快速通讀全篇，了解本次練習的內容有哪些，擁有對練習的整體認知。讓學生去讀，不僅僅就是簡單地讀，也要讓學生讀出味來。其實學生能夠讀出練習內容的味來，也就基本提高了自身練習的成功度。

2.寫：自主發現“寫好鋼筆字”一欄中，3個生字的共同規律，并借助書中的“書寫小提示”，認真將生字描紅2個，寫一個;同時留下兩個生字課堂上書寫。無論是自己的先寫，還是課堂的書寫，對寫都要嚴格要求，都要按書中小提示寫。當學生按照小提示去寫，寫的過程是那樣的工工正正，寫出來的字也完全是那樣的工工整整、漂漂亮亮。

3.背：專門完成“讀讀背背”這一欄，運用好自己旺盛的記憶力，認真讀準成語、名言警句等，并嘗試著背下來。“讀讀背背”這一欄所涵蓋的內容比較廣泛，所蘊含著的意義也比較深刻，讓學生去背，切忌死記硬背，而是多讓學生在理解的基礎上背。

4.做：再次通篇讀練習內容，把自己能解決的題目認認真真完成。這里的“做”，必須給學生以選擇的空間，自己可以做的就是認認真真地做好。有疑問的，在書中做好記號，在課堂中更好地與大家交流！

完成練習也可以說是一個學習的復習過程，教師可以抓住這個契機，在教學練習課的時候，同樣運用好這樣幾個關鍵詞推廣到整個單元的復習中。如“讀”：可以讓學生讀一讀整個單元的課文，回顧文章所講的主要內容。“寫”：在復習本上，將這一單元的生字、詞語進行歸類匯總，再次書寫一遍，及時鞏固基礎知識點。“背”：同桌互相背一背本單元要求背誦的課文。“做”：完成本單元相應的練習題，明白自己薄弱的地方，及時完善本單元的學習。在實踐中運用好這樣幾個關鍵詞來促使學生養成良好的復習習慣。但運用關鍵詞讓學生對所學的內容進行復習，需要做出不增加學生課業負擔的思考。

三、5個關鍵詞，提升作業完成的效率

無論是在學校，還是在家庭中，當學生能自覺主動地完成作業時，特別是學生家庭作業，如果能夠比較理想地去完成，那他的學習成效也就大大提升了。為此，對學生家庭作業的完成，我們可以嘗試從這樣5個關鍵詞入手，引領學生不斷地提升作業完成效率。

1.排：對于一天的各項作業先進行排序，排一排自己可以先做什么再做什么，原則上先完成筆頭作業再完成口頭作業，先完成自己擅長的作業再挑戰有困難的作業。在有序的排列中，更為順利地完成作業。

2.定：作業前，初步定一定每項作業大約需要完成的時間，用鉛筆記錄在自己所抄的作業旁邊，然后按作業順序有序推進自己做作業的過程，并記錄自己實際完成的時間，兩項進行對比，想想自己提前完成或落后預訂時間的原因，學會自己管理自己的作業，真正地在天天的實踐過程中做時間的小主人。

3.查：作業完成后的檢查是一項非常重要的學習習慣，我們要指導孩子用手指著檢查，通過手指的有規律的劃動，提高手、眼、口、腦等多種感官的參與度，提升檢查的效果。

4.批：學會自我進行批改，左手指標準答案，右手握紅筆關注自己的答題結果，在認真校對的過程中有效批閱。在自我批改的過程中發現自己對知識點掌握比較薄弱的地方。這一活動多安排在字詞句的掌握復習中，對于較靈活、解讀答案多種多樣的題目則不適合讓學生自批。

5.閱：邀請家長對自己完成的作業進行檢閱，對存在的困惑及時請教，讓父母及時了解自身的學習狀態，并請家長在家校本上簽上學生完成作業的真實狀態，便于教師更好地掌握孩子在家的作業狀態，以形成更有針對性的教學措施。

運用關鍵詞，引領學生養成良好學習習慣的實踐告訴人們，多運用關鍵詞去引領，著實能夠獲取理想的學習效果。但隨著學生年齡的增加，學習需求的提高，對學生運用關鍵詞進行良好學習習慣的培養也需要去做出相關的思考，已經形成習慣的完全可以去淘汰，還沒有形成習慣的可以予以替換。如除了重要的預習、復習、作業等學習習慣的養成可用關鍵詞來引領孩子們的發展外，課堂上的傾聽、書寫、發言、評價等多種習慣的培養均可以嘗試著使用這樣的方法引領學生良好習慣的逐步養成。如傾聽習慣的培養：

手：有規矩地擺放，不隨意做其他事;眼：關注老師或同學;腦：思考別人的發言，作出自己的判斷，為后期的評價早作準備。口：盡可能地不去說與學習無關緊要的話，盡可能地表達出對閱讀感悟有作用的話，盡可能地表達出富有啟迪意義的話。

使用關鍵詞，是用最精練的語言讓學生牢記學習的步驟，讓學生明確每一項學習習慣要達成的標準，讓孩子們對自己前行的目標做到心里清清楚楚、明明白白，然后在教師的引領下，朝著這一方向不斷前行，直至習慣的養成。

在學生的學習生涯中，教師教給他們的知識終是有限的，而養成的良好習慣則會使學生終身受益。從小開始，竭盡全力培養孩子良好的學習習慣，是為孩子一生的發展儲存資本，使之不斷地增值。巧用關鍵詞，引領學生習慣養成的過程中，教師還應更細致、更深入、更序列化的全面培養，讓孩子們從細節著眼，持之以恒地扎實推進，多管齊下的促進，最終促使每一位孩子均能養成良好的學習習慣！

參考文獻

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學出版社，2015

[2]趙強麗.論學習習慣的養成[J].教研探索，2014（7）.

（編輯：龍賢東）