淺析小學階段語文特色課堂教學的開展

【摘要】新時期，在新課程背景下，“有效教學”已成為教師追求的一種教學常態和達成教學目標的最佳策略。對提高課堂教學有效性的實踐與思考，已經成為新課程推進中有思想的教師的一種共識。構建小學階段語文高效課堂已經成為目前教育工作者共同的心聲。同時，如何在單位時間內高效完成教學任務。實現減負增質、減時增效的目的，是我們每一位教育工作者關心的頭等大事。

【關鍵詞】小學語文;教育教學;預習;方法;反饋

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著社會的高速發展，越來越多的人開始重視小學階段語文學科的教育教學。然而目前，小學語文課堂教學的現狀卻是教師教得很苦，學生學得很累，然而學生卻沒有得到應有的發展。為此，作為新時期的教師，要大力倡導、研究并實施教學改革，既保證有一定水準的教學質量，又能減輕學生過重的負擔。作為一名語文教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期小學階段優質教學課堂的構建有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

一、重視備課，優質課堂構建之本

不容否認，課堂是教師教學的主陣地，是學生學習的主戰場。課堂是以師生的共同合作來完成的，所以要提高課堂教學的有效性，教師必須做好有效的課前預設，即根據學生實際合理確定教學目標、合理加工教學內容。教師在目標確定上要更新觀念，重視情感培養、態度轉變和價值觀教育;注重教學形式與學習內容的統一;加強情感教學，激發學習內驅力，增長學生的見識和能力，提高學生的人文素養，幫助他們增強學習的信心;在有效的學習活動中，培養對學習的持久熱情。合理進行教學設計，就是要“用教材教”，對教材作出合理、適度的加工與改造。但是，“教教材”不等于不要鉆研教材、不要把握教材意圖、不要了解學生實際。真正有效的課堂教學，既需要教師對教材進行深入、全面、系統的解讀，弄清教材的重點難點;又需要教師全面了解學生心、知、情、意狀態;更需要教師從學生如何“學”的角度，而不是單純從如何“教”的角度思考問題，設計教學。只有進行有效的課堂教學設計，才能在課堂中根據學生的實際表現，及時調控，設計出有價值的問題，讓學生討論，使課堂教學煥發出有效性。為此，作為教師要重視課前準備，不斷提高自身水平，鼓勵學生做好預習工作，從而真正的提高學生學習語文效果。

二、方法合理，構建高效課堂

方法，老生常談的話題。可是，磨刀不誤砍柴工，方法顯得格外重要。新時期，作為小學階段語文教育工作者，我們要注重多種教學手段的運用。教學有法，教無定法，貴在得法，教學手段的合理運用，可以有效提高教學效率。激發學生學習的興趣，調動學習的積極性，幫學生學好語文知識。比如，創設豐富的教學情境。依據教學內容創設合理情境，這是實現教學最優化的基本途徑，小學語文教學尤其如此。在語文課程教學中，創設表演情境，從而激發學生學習的興趣，就可以激發其求知欲，大大提高學習的主動性和熱情。通過教學情境的構建，可以使學生在輕松真實的教學情景中掌握重點，完成求知過程。同時我們還可以積極開展課堂活動，活躍課堂氣氛。課堂是教學的主陣地，是學生建構知識、生成能力的重要場所。在豐富多彩的課堂活動中，努力營造一種輕松向上的氛圍，對于學生的求知，是十分重要的。比如。舉辦全班朗讀比賽。看誰讀得流暢、有感情，讓學生在活動中掌握朗讀的技巧，揣摩人物的情感，享受朗讀的快樂，活躍了課堂氣氛。與此同時，我們還可以充分利用多媒體教學契機，提高學生的理解能力。在小學語文課堂教學中，如果采用計算機多媒體技術輔助教學，將能突破沿襲多年來的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學模式;學生從被動的信息接受者變為語言交際運用的積極參與者。學習興趣被充分激發起來。在導入新課時，根據課文內容和孩子的年齡特點，運用現代教育媒體，借助歌曲、畫面等媒介，把抽象事物形象化、具體化，調動學生的學習積極性。通過多媒體的合理使用，將微觀的知識宏觀化，把抽象的思想具體化，從而加大學生對于語文課本知識的理解，有助于高效課堂的構建。

三、及時反饋，教學效果最大化

其實，教學反饋可以反映教師教學的質量，以及學生對于教學知識的掌握情況。其實，語文教學過程就是教師依據教材輸出信息，學生從教師和教材輸入信息，并交換、儲存、輸出信息，教師對學生輸出信息作出評價的過程。適度、合理、及時的處理學生課堂教學活動中的各種各樣的反饋信息，實施最切合實際的教學方案，可以實現學生內部狀態的優化，提高課堂教學效率，達到掌握知識，形成能力，提高思維品質的目的。教師應藝術性地有意識地選擇某一個反饋信息，再次把學生引下海，揚帆起航，直至達到知識的彼岸。同時要求及時反饋。課堂教學空間、時間有限，改進課堂作業設計，及時反饋，提高練習質量是提高課堂質量的有效途徑。小學生獨立評價能力較低，只有每練一次，都給學生肯定或否定評價，把評價及時反饋給學生，才能使學生糾正錯誤，處于印象鮮明的狀態中。當然還要因人而異。在教學活動中，教師要積極參與到學生個人自學、小組討論、組織交流中，既要巡視指導接受能力相對弱一些的學生，提高他們的學習勇氣，增強他們的學習自信心，提示他們學習的方法和思考過程。也要巡視另一部分接受能力相對強一些的學生，對他們提出較高的要求和問題，引起他們緊張的思維活動。通過合理的反饋，教師會很容易發現自身的不足，從而有助于教學能力的提高。

總之，新時期，對于小學階段的語文學科的教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，通過優質課前準備;多種教學方法的指導;以及合理的教學反饋，從而真正的提高小學階段語文課堂教學效果。

（編輯：龍賢東）