多元論視野下對蘇教版小學語文教材“文包詩”的審視

【摘要】“文包詩”是蘇教版小學語文教材中出現的新的課文類型，即將古詩根據詩的創作背景或詩人的創作經歷編寫成一個個故事，將“詩”包含在“文”中。由此看來，文包詩是課程的創新，對于良好開展蘇教版語文教學是非常有意義的。但是，從多元化視角來看，文包詩并不是非常合理的，其存在一些問題。基于此，本文將從多元化視角出發，對蘇教版語文教材中的“文包詩”予以審視。

【關鍵詞】多元化;蘇教版;語文教材;文包詩;審視

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在我國教育領域改革不斷深化的背景下，我國各地紛紛開始推行新課程。隨著小學語文課程的改革，對古詩教學改革的呼聲越來越高。古詩詞作為小學語文教學的重要內容，積極合理的展開古詩詞改革，可以更好地開展小學語文教學。為此，蘇教版小學語文教材中出現了“文包詩”即為古詩詞改革的結果。那么，小學語文教材中的“文包詩”是否科學、實用呢？本文筆者將從多元化視角出發，對小學語文教材中的“文包詩”進行審視。

一、“文包詩”

《2008年蘇教版小學語文教材修訂會議發言提綱》中明確指出“便教利學”是教材編寫的重要價值取向?；诖?，對小學語文教材進行改革過程中編制了“文包詩”的古詩故事，把詩詞寫作背景、詩境賞析融入一篇文章中，促進學生對古詩詞的理解。從“便教利學”理論出發，“文包詩”是一種新的古代詩詞教與學的形式。

蘇教版小學語文教材中，所編寫的文包詩共為八篇，分布在一至五年級的八冊小學語文教材中，共分為兩種類型，一種是詩嵌入現代人的日常生活情境中，通過對話引出古詩。另一種是將詩嵌入與詩意有關的生活情境中，以此來實現“詩”在“文”的故事中心和思想升華。

二、“文”與“詩”

從多元化視野來審視蘇教版小學語文教材中的“文包詩”，筆者將重點審視“文”能否包“詩”。

（一）“文”能包“詩”

1.文藝批評視角的審視。

從文藝批評視角來審視文包詩，確定“文”與“詩”分屬兩家，在文體上、閱讀原理上都有區別。

其一，從文體上來看，古代文學作品分為詩、詞、曲、賦等不同類型，而現代文學作品則包括詩歌、小說、戲劇、散文等。由此來看，中國古代文學與現代文學是有區別的，不能相容。對蘇教版小學語文教材中的文包詩進行分析，可以確定文包詩屬于現代詩歌，是現代文學寫作風格，而“詩”屬于古代固有文體，所以編制的文包詩的確朗朗上口，但卻模糊了古代詩歌的結構、韻味及傳達的意向和思維。

其二，閱讀原理上，“文”是工具思維，運用工具思維可以獲取文中的知識要素。而“詩”是審美思維，傳遞的是情緒、情感及文化底蘊。編制的文包詩，的確能夠將古詩詞的重點知識教授給學生，但是卻泯滅了古詩詞的所表達的情境及文化內涵。

2.課程理論視角的審視。

從課程理論視角審視文包詩，可以確定文包詩并不是非常合理的。原因在于，“詩”要求全面的教學，也就是要求學生在學習古詩詞的過程中學習內容、形式、手法、語言、等方面的知識。在此基礎上，還要學生進行古詩詞賞析，學習古詩詞獨特之處、細微之處、潛藏之處，以便學生能夠真正理解和掌握古詩詞。而“文”要求關注知識的工具性。也就是將古詩詞學習的重點放在知識上，如內容、形式、手法、語言、等方面的知識。因此，從課程理論角度來看，“文”比較片面教學，而“詩”則是全面教學。

（二）“文”不能包“詩”

基于以上內容的分析，可以確定“文”不能包“詩”。因此，蘇教版教學語文教材中的文包詩存在不足。具體表現為：

1.對史實和詩意的解讀偏差。

在解讀文本時，“文”的文化品位不高，且對詩人生活史的解讀也時有偏差。就以《但愿人長久》文包詩來說，文章開頭是這樣描述的：古時候，有個文學家叫蘇軾。有一年，他被朝廷派往密州去做官。雖然引出了古詩詞的作者，但是其中很多詞語的運用，模糊了朝代、古詩意境、情感、情緒、風格等，如此將使學生，不知道何為古詩詞？中國傳統文化是什么？我國作為一個文明古國，中國傳統文化是國家靈魂，當代學生有責任、有義務去弘揚和發展中國傳統文化。而今時今日，學生都沒有機會學習古詩詞，了解中國傳統文化，更何談弘揚和發展中國傳統文化。所以，應當高度重視文包詩史實和詩意的解讀偏差問題是非常必要的。

2.低俗的改寫破壞了詩歌的意境。

“文包詩”的課文大多都是構建一個具體場景，然后再把對古詩的翻譯穿插在文中，對于這樣直白的白話文翻譯，距離古典詩詞要傳達的意境相去甚遠。因為，在編制文包詩的過程中，會考慮學生的實際情況，需要簡單創設場景，將古詩融入其中，如此會使古詩的意境無法淋漓盡致地呈現出來，那么學生雖然能夠簡單理解古詩詞，學習古詩詞知識，但是對古詩詞的深入理解與欣賞卻難以進行，使學生對古詩詞的理解比較淺顯。所以，文包詩的編制破壞了詩歌的意境，相關編寫人員應當注意這一點，及時進行糾正，避免小學語文教學效果不佳，導致學生學習不佳。

三、結語

古詩詞作為小學語文教學的重要內容，積極合理的展開古詩詞改革，可以更好地開展小學語文教學。為此，蘇教版小學語文教材中出現了“文包詩”即為古詩詞改革的結果。但是，從文藝批評、課程理論角度來看，文包詩是不合理的。文包詩存在一些不足，如對史實和詩意的解讀偏差、低俗的改寫破壞了詩歌的意境等，所以，文包詩雖然是古詩詞創新的結果，但其存在一些不足，應當積極調整，避免影響小學語文教學。

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（編輯：龍賢東）