淺談如何提高小學語文古詩文教學效率

【摘要】中華民族文化的瑰寶就是古詩文，在小學階段，古詩文有著舉足輕重的地位。教師結合教學經驗運用各種方法，將學生學習興趣進行激發;教師將主動的作用進行發揮，將主動權給予學生;教師引領學生入境，使學生的審美情趣得到培養;進行課外的延伸，運用且遷移，在實踐當中，使小學古詩詞的學習效果得到鞏固和提高。

【關鍵詞】小學語文;古詩文教學;誦讀;審美情趣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

古詩文在《語文課程標準》古今優秀詩文需要背誦的160篇中，占了110篇，占背誦詩文的70%，從中可以看出古詩文的重要性。若學生能將這些古詩文進行有效積累，不但能將學生的心智進行啟迪，人生內涵進行豐富，還能將學生對祖國古代文化的熱愛進行培養。對于古詩文的教學方法如何進行改進，教學的效率如何進行提高，結合教師教學的經驗，進行如下的闡述。

一、運用多種的方法，激發學生的學習興趣

最好的老師就是興趣，你只要對某一件事情有興趣，才會有動力將這件事情做好。因此，對于教師而言，就需要培養學生對古詩的興趣。在過去知識經驗的愉快積累上，興趣形成了，興趣是一種意識的傾向，使人喜歡持久而積極地認識和接觸某類新的事物。教師可以每天都讓學生接觸古詩。例如，每天的語文課，上課鈴響后，讓學生先背誦1—2首古詩，日積月累，不但能使學生積累很多的古詩，而且還會使學生對古詩的興趣逐漸地產生。

學生對于古詩文除了有好的環境氛圍，還需要教師的教學方法，對于學生學習古詩的興趣，也有十分重要的作用。例如，在進行課文導入的時候，利用創設情境的方法，教《登鸛雀樓》，教師對學生說：“同學們，老師今天帶你們到一個地方去游玩。”然后，將鸛雀樓的圖畫配上音樂，用多媒體進行播放，學生在音樂的旋律中，對優美的景色進行領略，緊接著老師就說“唐代著名的詩人王之渙也來過這里，還寫過一首詩，大家想知道詩的內容是什么嗎？”這時，學生對這首詩的興趣已經被激發了起來，教師借此機會，將新課引出。

二、教師發揮主導作用，還主動權于學生

教師應該將主導作用進行積極地發揮，將每個教學的環節進行融會貫通，使學生在教師創設的情感氛圍中，將詩句意思輕而易舉地理解，而且與詩人在情感上達成共鳴。對于學習主動權，教師應該還給學生，在對學生積極學習進行激勵的同時，還要對學生專注且從容地學習進行鼓舞。教師對學生可以巧妙地進行點撥，將古詩文的藝術效果及關鍵的詞句抓住，引導和幫助學生，借助自身的條件，將獨特的想象進行發揮，對古詩文作品中對意境及風物的描繪進行感受;對古詩文的哲理及情趣進行感受。

三、引領入境，培養學生審美的情趣

針對古詩文來說，詩人對客觀事物的描寫，常常將自己的愿望及感情寄托其中，使人的感情好像在自然的事物當中，從而將情景交融的藝術境界創造出來。隨著人情感的變化，事物情感也在變化。教師在進行古詩文的教學中，需要將學生引入詩文意境中去，將詩人的感情進行體驗，對于古詩進行詩情畫意地教學，學生也在詩情畫意中學習古詩。所以，教師對學生學習的古詩文進行指導，能夠將意境再現是關鍵。

教師在教學的過程中，對于字詞句，要幫助和引導學生理解意思，將詩的意境進行體會，詩的表現手法進行感知，教師最好采用古詩配畫的方法進行教學。例如，楊萬里的《小池》，小池是詩人的著眼點，用活潑而清新的語言，將樹蔭、小荷、泉眼及蜻蜓等景物描繪了一幅靜謐而富有生機的圖畫。教師讓學生將詩中的景物畫出來，使學生仿佛進入到圖畫的情景之中，形象的思維得到發展，同時，能夠使學生對于詩意的理解和記憶進行加深，審美的情趣得到了培養。

教師在教學中，還可以引導和幫助學生抓住詩眼，不但要將詩中形象鮮明、有情感色彩的詞語進行把握，還要把握具有深刻含義的詞語，反復地進行推敲，進入到詩的意境中。對于詩的意境，要引領和幫助學生進行欣賞。使學生從詩的意境及詩的本義去對古詩進行理解，真正將古詩的意境美進行領悟。

四、遷移運用，課外延伸，在實踐中鞏固古詩詞的學習效果

古詩詞的選編是有限的，教材只不過是個憑借，教師在進行古詩詞教學時，課外的拓展需要注重，不僅對于學生教材內容更好地理解有益，而且更有益于學生對古詩詞的文化概貌的掌握。想要達到這個目的，還要做到以下四點：

交流。信息整合的過程就是課堂上的交流，也是情感及認識深化的過程。作為教師，要將引領者的作用充分發揮出來，在對話的交流中進行導情。

收集。教師要幫助和引導學生，通過上網及查資料等一些方式，將相關的古詩詞材料進行充分準備，以便于學生對于古詩詞創作深刻而全面的理解。

拓展。課堂的教學最好是開放的，學生走進課堂是帶著問題的，一堂課上好以后，離開課堂時，學生帶著很多的問題，課堂教學的結尾會變成省略號及問號式，這不但是情感延續，也是知識的延展。

運用。學生學習古詩詞，使學生走進文化的傳統殿堂，對歷史進行探訪，更重要的是將學生的表達能力進行提高。因此，無論是學生的演講及作文，還是學生與人的對話，教師都應該對學生恰當地剪輯或者引用應用進行鼓勵。

五、總結

綜上所述，古詩文作為中華民族文化的瑰寶，對于小學生學習古詩文非常重要，因此，教師應該發揮主動作用，將學生的學習興趣激發起來，從而培養學生熱愛祖國的古代文化。

參考文獻

[1]黃莉. 淺談小學語文古詩文教學中的情境創設[J]. 西部素質教育，2015（18）.

[2]謝孝禧. 淺談如何提高小學語文課堂教學的有效性[A]//北京中外軟信息技術研究院.第四屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院，2016.

（編輯：龍賢東）