試論如何提高小學語文課堂教學有效性

【摘要】小學生語文教育的課堂質量是整個語文教育的核心，只有有效的、有質量的教學，才是真正提升小學語文教學整體水平的有效環節，小學語文教師要緊緊抓住課堂教學這個有效的教學時間段，采用行之有效的教學方法和手段來提高小學語文課堂的實時性和教育性。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;有效性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

教學的有效性是教學生命教學的有效性問題，一直以來是教學研究的一個永恒話題，在實施新教學大綱的今天，小學語文教學的有效性的缺失仍然是非常需要小學語文教師注重的嚴重問題，很多小學課堂尤其是語文課堂，不能通過多樣化的活動來優化調控整個教學效率，使得教師的焦慮代替了學生的效率，只注重眼前的有效性，而忽略了未來的有效性。

一、愉快和諧的課堂環境和服務意識的樹立

小學語文教師要想做到課堂教育的有效性，就必須在課堂教育中樹立有效的服務意識，做到把創新和娛樂的權利交給學生，將培養學生的主動性和創新性作為教育的第一位。新教學大綱要求學生由被動接受知識的地位轉向主動探索獲取知識的地位，使學生真正成為學習的主人，教師應該大膽放手，讓學生自主進行對學習目標的預習、制定嘗試和具體操作。

在整個教學環境中，老師應該盡可能地為學生提供一個自主探究的機會。在小學語文問題情境設置的各方面，注重將學生置身于一種探索問題的、自主研發的環境之中，激發學生強烈的求知欲望，積極主動探索知識。對于小學語文課堂的情景創設，應當更有利于引導學生的注意力，放手讓學生自主研究、合作交流，嘗試共同解決問題，培養學生自主思維的習慣，將創造性思維和歷來的有效性教育作為教育過程中的重點。

二、有效利用多媒體等現代化教學手段來激發學生學習熱情

小學生是一個非常需要鼓勵和培養積極性的年齡階段，對于學習資源的合理利用是整個學習要素中非常重要的要素之一，現在的多媒體教學技術和各種現代化的教學手段，是保證小學語文教師能夠合理地整合各種教學資源、因材施教、突出多媒體輔助教學作用的一種非常良好的教學資源。現代化的教學手段，可以讓學生在形象生動的展示過程中激勵自我探究的過程，獲得理智和情感的雙重體驗。

現代化的語文課堂應該更多的采取現代化的教學技術，杜絕保守而盡可能地運用先進的理念來包裝整個語文課堂教學過程。老師應該在教學過程中充分利用人力、物力，精心設計多媒體課件，而所有這些輔助教學手段的引入，不能喧賓奪主，最終的目的仍然是為了能夠讓學生獲得更多的對于語言文字的感悟。

三、培養學生的自主意識，鼓勵學生合作和質疑創新

小學生是小學語文教學課堂的主體，發揮學生的潛能，是教學實踐的重要目的，教師的作用是隱性的和指導性的，也是為學生的學習服務的。為了能夠將學習的主動權還給學生，進一步激發學生，應該為學生的自主學習和獨立思考提供更多的時間和空間，對于學生成績的取得給予關愛和鼓勵。

小學生處于初步進入學習主題和集體合作的階段，對于新一輪的基礎性教育課程改革應該大力倡導，學生和學生之間的自主合作和合作探究，由于學生是學習的主體，那么在學習的過程中，應該保護好學生的好奇心和求知欲，充分地激發學生們之間的主動意識和自主合作的精神，應該讓小學生從小了解對知識和學習的探索是一個合作和集體協作的過程，對于團體協作和共同達到知識的彼岸應該有一個最基礎的思想意識。通過合作和小組討論等多樣化的形式，有的學生發言，有的學生當聽眾，然后進行角色互換，在整體個教學活動過程中做好宏觀調控，掌握好合作和交換的時間，精心設計好問題，創設有助于集體協作的問題情境，就可以鼓勵學生生并激發學生潛在的潛能，提升學生對于知識的潛在接受能力，從而獲得良好的教學效果。互動性的教學和角色互換的教學，是目前非常痛的一種教學方式，也是小學語文課堂教學過程中非常喜聞樂見的一種教學方法。

現代化的小學語文教學課堂，已經徹底地改變了小學語文課堂教學的結構形式，學生進行提問和質疑，學生成為課堂對白的主題，在教授新的知識和新課之前，學生應該在教師的引導之下有目的地預習，對于預習范圍之內的重點和難點，能主動地提出自己的疑問，這種提問并且獨立思考和解決問題的習慣已經成為現代化的小學語文課堂教育的一個非常良好的教育風尚。同時積極引導小學生進行實踐活動，在動手和動腦的同時探究知識，驅動內在的思維活動，從而感悟和理解新的知識點，體會學習語文的過程和方法，體會自我學習和自我突破的過程，也是目前小學語文教學為了提高課堂教育的有效性的一種良好方式。

四、總結

綜上所述，為了提高小學語文課堂教學的有效性，教師應該鼓勵學生自主學習，勤思多問，將善于思考的能力和習慣滲透到學生日常學習的過程中。老師應該多多鼓勵學生，讓學生進行自主的思考和探索，應當經常性地對學生的思路進行指導，根據學生自主探究的問題來交給學生合理的思維方法。現代化的小學語文課堂，只有讓學生養成了自己會思考、會探索、會詢問、會學習的習慣，才能夠在未來有可能與別人進行合作和小組交流討論，從而有效地激發小學生個體的潛能和集體的潛能，使整個小學語文教學課堂變得更加行之有效，更有積極性和探索性。

參考文獻

[1]楊巖麗.試論如何提升小學語文課堂教學效率[J].讀寫算：教育教學研究，2015.

[2]厲曉霜.試論如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].中國校外教育：美術，2013.

（編輯：龍賢東）