淺談小學語文作文生活化教學

【摘要】“作文”既是名詞又是動詞，能夠深刻反映學生語言學習情況，體現(xiàn)學生字詞句的掌握情況以及思維表達能力，在語文教學中占據(jù)重要的地位。如今，作文在語文考試中的比重愈發(fā)增強，怎樣提高語文作文能力成了學生、家長、教師以及研究者關注的焦點。筆者根據(jù)多年實際教學經(jīng)驗，結合相關教育學、心理學等學科理論，分析研究目前小學生語文作文的問題，提出相應的對策，以期對學生作文以及相關研究提供一定的幫助。

【關鍵詞】小學語文;作文;生活化;教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、小學語文作文教學存在的問題

《全日制義務教育語文課程標準（實驗）》明確提出在義務教育階段要讓學生“對寫作有興趣，寫自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認識和感想”，從而培養(yǎng)學生認知生活、觀察生活、表達生活的能力，鼓勵學生對生活的思考和表達。但實際教學過程中，大量的學生作文脫離生活實際，空話、假話、虛話成了作文的主要構成。學生對作文往往無話可寫、無事可說、無思可述，空用一些華麗的辭藻表達不屬于自己的生活實際。

二、問題產(chǎn)生的原因

1.作文結構模式化。現(xiàn)在市場上存在大量的作文指導書籍，這些書籍往往將作文模式化，套用所謂“優(yōu)秀作文”的模式，分段怎樣描寫。這不是“素質教育”應有之義，而是“應試教育”的產(chǎn)物，作文本應該是作者源于生活的感悟，但這類教育把生活與作文分隔開來，孤立地將作文分為幾大塊，甚至公式化、模式化、機械化去寫作，美其名曰塑造骨架，再按背誦的優(yōu)美段落語言豐富其“血肉”，最終生產(chǎn)出來的幾乎是流水線上一個模子產(chǎn)生的模型。這類教學表面上不用花過多的時間去閱讀去思考去練習，只要按照“寶典”去模式化寫作就行，實際上是急于就成、飲鴆止渴的做法，將會從根本上斷絕了學生學習思考的能力。

2.缺乏實際生活感悟。學生每天生活在學校、家庭兩點一線中，生活環(huán)境不夠豐富，接觸的生活實際較少。現(xiàn)在學生普遍學習負擔過重，學生沒有過多的時間進行實際生活體驗。從而導致作文內容空虛，無話可說。缺乏真實生活素材，作文寫作出來必然沒真情實感。

三、提高學生寫作能力對策

（一）引導學生密切聯(lián)系生活實際

葉圣陶先生將生活比作寫作的源泉，有了充實的生活體驗，也就有了真情實感。教師在實際的教學過程中應該不斷幫助學生挖掘生活中的素材，以小見大。引導學生從生活實際出發(fā)，注重平時生活積累，通過記筆記等形式將日常生活所見所聞記錄下來，充分調動學生觀察生活的能力，鼓勵學生大膽思考，勇于表達，鼓勵學生將自己的看法、觀點寫下來。生活中不斷積累，才能夠使文章具有真情實感，更加真實感人。教師應該適當?shù)毓膭顚W生走出課堂，走近生活，將生活的源泉引入課堂中來。

走進生活，關鍵在于會觀察。葉圣陶先生在《爬山虎的腳》一文中的描寫就非常深刻地體現(xiàn)出他細致耐心地觀察。首先要樹立學生觀察意識，讓學生明白應該怎樣去觀察，怎樣抓住觀察對象的特征和與眾不同的地方。從而引導學生從事物的特點去描寫，就能夠更加準確、生動、形象地表達出來。

（二）教師應立足生活指導學生寫作

寫作絕不僅僅是學生自己的事情，教師怎樣教怎樣引導也非常重要。學生有了生活的實際體驗，積累了素材，怎樣運用好是關鍵。素材不能雜亂無章的堆砌，要有條不紊，分輕重主次的表達。教師應該改變以往灌輸式的教學方式，改變作文只能怎樣應該怎樣這種傳統(tǒng)過時的教學方法，要注重調動學生寫作的積極性和創(chuàng)造性，引導學生寫作。

實際教學中，可以適當安排學生進行課外閱讀，學習好的寫作表達方法。學生通過大量的閱讀會潛移默化的學習文章中表達、描寫、敘述方式，感悟文章作者的真情實感，開拓寫作視野。其次，教師應該運用好教材。教材的編寫經(jīng)過千挑萬選，仔細編排，具有一定的代表性和實用性，對于教材中有的一些生活實際，可以引導學生多模仿多思考多討論，用自己實際生活感悟去感受。

（三）巧設游戲環(huán)境激發(fā)寫作興趣

在開展教學前，教師可以將教學的導入部分與學生實際生活聯(lián)系起來。讓學生先做個小游戲或者生活中類似的體驗，激發(fā)學生寫作樂趣。針對小學生的心理特征，適當?shù)挠螒蚩梢暂^好地提高教學效果。通過課堂游戲將生活實際串聯(lián)起來，給學生提供一個近距離感受的情景，通過游戲導入后，再展開相關的教學活動，學生注意力以及情緒會被有效地調動起來，興趣是最好的老師。比如：學生們通過在“詞語接龍”游戲學習掌握更多的詞匯;可以在“足球游戲”中感受到團結以及拼搏的意義;可以在“蘋果氧化”游戲中學會觀察……教師可以根據(jù)實際教學情況開展適當?shù)挠螒蚧顒樱瑏砼囵B(yǎng)學生觀察和動手能力，增強學生寫作興趣。

（四）改變傳統(tǒng)命題形式

教師在布置作文題目的時候，應該更加注重與實際生活貼近。學生面對歷年不變千篇一律的作文題目，難免會產(chǎn)生缺乏創(chuàng)新的感受。教師應該充分發(fā)揮學生教學主體地位，讓學生寫自己想寫，表達自己想表達的。無論是命題內容還是形式都應該與日新月異的生活掛鉤，更多的進行半命題甚至無命題的作文形式，減少對學生思想的束縛。從而激發(fā)學生思想，讓學生說自己想說的話，寫出真情實感。

四、結語

小學作文寫作是一個大命題，難以簡單地去闡述清楚問題產(chǎn)生的原因以及辦法。但將作文與實際生活緊密聯(lián)系起來的宗旨應該是明確有效的，也只有貼近生活的作文才是真正的“作文”。唯有通過引導學生貼近生活、注重生活的觀察積累，教師教學觀念以及方式方法不斷聯(lián)系生活實際與時俱進，家長、社會更加注重培養(yǎng)學生素質能力，構建出適合小學生發(fā)展成長的環(huán)境，才能根本上提高學生作文寫作能力。而那個時候，提高的絕不僅僅是這一項能力，還有觀察能力思考能力等等;也不僅僅是學生本身，還有家長、教師以及整個社會。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）