分層教學在小學語文教學中的應用分析

【摘要】分層教學法作為一種新的教學理念和教學方法，它是根據小學生的自身差異性提出來的，它能更好地滿足小學語文教學的實際需求，老師們應該搞清楚分層教學法的內涵，再從目標、教學作業以及評價四個方面來進行分層教學，從而讓分層教學理論能夠在小學語文教學中發揮出積極有效的作用。

【關鍵詞】分層教學法;小學語文教學;應用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學生由于年齡、實際學習情況等多種因素的影響而有著不同的個體差異，因此，在小學語文教學過程中就應該針對不同的學生采用不同的教學方法和方式。分層教學模式就是針對學生的個體化差異而提出來的一種新的教學理念，它可以讓不同的學生都體驗到小學語文學習的樂趣與進步，讓每一個學生都能夠發揮出自己的優勢和潛能，從而真正地提高小學語文教學的效率與效果。

一、分層教學法的基本內涵

所謂分層教學法，實際就是指從小學生的個人差異來進行教學的全新教學理念，它把學生按照學習成績、心理狀況以及學習能力等方面的情況進行分類，對他們進行分門別類的針對性教學，激發出學生最大的學習熱情，逐步引導學生樹立起學習的信心，老師們采取多元化的教學方式，提高學生的綜合素質。因此，從本質上來分析，分層教學法就是一種有針對性的教學策略，可以讓小學生的個性化差異得到充分的展示，并根據這些不同的個性差異、不同的教學情況采取不同的教學策略，做到真正的提高小學語文課程教學的效率。

二、分層教學在小學語文教學過程中的應用

作為一種全新的教學策略，分層教學法的理論和模式對于小學語文教學來說都有這不可忽視的重大作用與意義，主要表現在這幾個方面，即適應學生的差異性，促進小學語文教學效果的提升等。所以，在小學語文教學過程中，教師應該充分運用好分層教學模式，讓分層教學法真正發揮出小學語文教學效果提升的積極作用。小學語文教師應該基于分層教學理念，從目標這一層面對小學生的個性化差異進行分析與研究，尤其是要分析出小學生的學習成績、性格特征以及學習能力等方面的具體情況，以便于更好地把小學生分成幾個不同的層次，以便更好地確定不同的教學目標。這也就讓小學語文教師可以根據不同的教學內容來對學生進行分層教學，采取不同的教學進度，以期實現不同的教學目標。比如說，小學生群體學習基礎較好的學生，小學語文教師就可以根據他們的實際能力要求他們掌握更多的語文知識，并不斷地拓展他們的學習視野，而對于那些中等層次的學生來說，小學語文教師可以要求他們掌握一些最為基本的學習內容，對于低層次的學生來說，老師們更是應該控制好教學難度與學生的學習進度。這樣的目標分層教學將會顯得循序漸進，有利于完成不同的教學目標。

在小學生群體中，我們可以暫且把他們分為不同的類別，如A類學生、B類學生以及C類學生等。其中，第一類學生的思維較為敏捷靈活，接受能力也比較強，小學語文教師應該重視對他們的學習方法指導與引導，使得他們能夠在小學語文學習過程中掌握并應用合適的學習方法來進行自主式學習，可以讓他們嘗試著在學習書本知識的前提下進行一定的拓展。對于第二類和第三類學生來說，小學語文教師也應該引導他們學好一定的基本知識，通過一定的學習過程來取得一定的進步，并讓他們逐步的樹立起學好語文的自信心。當然，這些學生的小學語文學習，就應該根據教學大綱的要求來激發出小學生對于語文的學習興趣，也可以通過一些言語優勢來引導學生進行自主的學習，對于語文新知識的探求興趣，對問題的發現與討論興趣，也可以充分利用好現代化的教學手段來進行語文學習。在小學語文教學過程中，也會針對作業進行不同的分類。這就需要小學語文教師對于不同層次背景的學生進行不同的作業設置，讓不同層次的學生能夠更好地適應小學語文作業練習要求。一般來說，小學語文教學的作業也可以分為三個不同的層次，第一個層次就是基礎題，這是不同層次的學生都應該且必須完成的，還應該以完成教學大綱要求的教學內容作為根本任務。第二個層次就是簡單的綜合題，這是中等以及偏下的學生需要完成的題型，可以引導他們對一些語文知識進行簡單的分析。第三個層次的作業就是綜合題與探索題，這主要是要求學習較好的學生完成的任務，這類題型有利于鍛煉學生的語文思維能力，并逐步提升學生在語文知識方面的理解與運用能力。因此，小學語文教學應該通過分層教學模式來對作業進行分層教學，從而檢驗不同層次學生的學習效果，并反過來鞏固學習知識。

三、評價對分層教學的意義

在小學語文教學過程，小學語文教師應該對學生進行不同層次的分類教學，也應該同時考慮到評價方式也是要分層次的。這是因為針對不同層次的學生的實際情況，小學語文教師也應該采用不同的評價方式，盡量避免那種單一化的評價方式。對于優秀的學生來說，小學語文教師應該采取競爭性的評價方式，對他們提出高要求與高標準，通過競爭評價來激發出學生最大化的學習潛力。對于那些中等以及偏下的學生來說，小學語文教師應該多采取激勵性的評價方式，不要打擊他們的自尊心和自信心，要對他們的學習不足之處多提出修改建議，尤其是針對較差的學生應該采取表揚性的評價方式，從中找出他們的學習優勢。教師采用正確適當的評價方式有助于學生找回自我，最大化的激發學生的學習興趣和學習信心，在小學語文分層教學過程中，教師對學生的評價尤其重要，它能夠讓學生充分地發揮出自己的潛力，并且不會出現厭學的情況，幫助他們真正的樹立學習的自信心。

四、總結

分層教學在小學語文教學中的應用，應該要求小學語文教師做好這么幾個方面的工作，即掌握學生基礎，劃分學生層次;課前認真鉆研，進行分層備課;課堂統籌兼顧，實施分層教學;課后分析總結，實行分層作業;增強學生自信，采取分層評價等，通過分層教學真正地提高小學語文教學的效率與效果。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）