淺談高中語文寫作教學方式的創(chuàng)新研究

【摘要】寫作需寓情于理，寫作技巧固然重要，但更重要的在于情感的真實表達、思維的邏輯性表達與語句的藝術性表達。因此，高中作文教學需要教師充分認識到作文不僅僅要得高分，更要使學生詞達意、語傳神，真實表達出自身情感。本文將從作文教學過程中的實際出發(fā)，分析如何通過課堂教學手段，提升學生的寫作水平。

【關鍵詞】高中作文;寫作技巧;教學方式

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

社會的發(fā)展對人才的要求更加全面，文史與理工人才都需要較高的文筆，以充分表達自身的情感與思維，更好促進學習與生活質(zhì)量。作為學校教育的重要組成部分，高中教育對于學生人生觀、價值觀與世界觀的形成具有重大影響。語文寫作教學對于塑造學生健康人格的形成不可或缺，教師需要采用豐富的教學手段，使學生敢于表達內(nèi)心真情實感，切實提升寫作素養(yǎng)。

一、高中語文寫作教學中出現(xiàn)的問題

（一）過于重視文體形式，忽略文章內(nèi)容

由于社會對高考的高度重視，語文考試作為高考的第一場考試，每次作文題目都會成為大街小巷熱議的話題。就近些年來看，高考作為語文教學的風向標，為了獲取足夠高的分數(shù)，在文體上趨于保守態(tài)勢，大部分學生采取議論文、記敘文、散文等形式，這種現(xiàn)象是與教學密不可分的。因此，教師過于注重文章的體裁，注重對以上三種文體的訓練，卻忽視了寫作教學的多元化、個性化，學生不敢嘗試新體裁，不愿嘗試新形式，導致在寫作中缺乏足夠的思維活躍度與亮點，降低了文章整體的情感表達。

（二）評分標準量化，分數(shù)論思想過于嚴重

應試思想在寫作教學中同樣存在，如何在短時間內(nèi)寫出有亮點、有高采分點、形式豐富的作文成為很多教師研究的問題。這樣的教學方式在一定程度上是可以鍛煉學生的思維，提升學生應變能力的。但是，如果在平時的訓練中過于強調(diào)標準作文寫法，則會偏離作文的實質(zhì)，使學生成為作文的被動者，長此以往，將會影響到學生寫作能力的提升。另外，嚴格執(zhí)行作文量化標準，忽視作文本身的情感表達，也與《新課程標準》中的要求背道而馳。

（三）教學方式單一，教學內(nèi)容枯燥

很多學生在作文上過于關注字數(shù)，在不少考試中，甚至在湊字數(shù)的現(xiàn)象并不罕見，其最為根本的是將作文視為一種痛苦、枯燥、無味的過程。因此，教師需要反思這種狀況，是否在作文教學中教學方式過于單一？是否教學內(nèi)容偏離學生實際，成為空中樓閣？教師是否能單純依賴多媒體技術而推動教學？

二、高中語文寫作創(chuàng)新式教學方式

（一）創(chuàng)新式教學方式：逆水行舟，反彈琵琶

逆水行舟，反彈琵琶，是指在高中作文寫作中，教師可以引導學生采用逆向思維，以違背常規(guī)的方法與手段，進行反向式思考，從而發(fā)現(xiàn)與解決相關問題。在教學過程中，教師可以單獨設定一定的教學目標，采用階段性、階梯式不斷加大寫作難度，從而不斷加強學生的逆向思維的訓練。需要注意的是，在采用逆向思維的同時，不應對論點強詞狡辯，打擦邊球。教師需要加強教學控制，避免此類問題的出現(xiàn)。例如，常言道：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，學生可以從反面舉例，以佐證論點，以伺行文。因此，教師的創(chuàng)新式教學更應從自身打破常規(guī)，通過自我剖析，分析自身在思維方式上的固化模式，從而以自身為反面教材，引導學生樹立新的逆向思維模式。

（二）創(chuàng)新式教學方式：大題小做，限定范圍

教師在實際的教學活動中，通常會遇到學生對議論文的寫作感到棘手，范圍太大，言不由衷，分數(shù)自然上不去。過于關注細節(jié)，卻使文章缺乏大氣，容易鉆牛角尖，走進死胡同。因此，教師對學生進行寫作引導時，可以加強學生對作文題目的學習與研究，正確審題，科學劃定寫作范圍。另外，通過對名家作品的研讀，使學生正確劃分文章結構，搭建文章框架，正確處理邏輯思維表達順序。例如，在關于“父輩”的作文練習中，教師可以引導學生，將作文題目窄化，可以寫成“父輩的輝煌”“父輩的責任”等等。采用科學、嚴禁的教學技巧，可以使學生養(yǎng)成創(chuàng)新的思維方式，提高寫作素養(yǎng)，切實提高學生的作文成績。

（三）創(chuàng)新式教學方式：廣泛閱讀為基礎，加強課內(nèi)外名著聯(lián)系

教師應積極鼓勵學生通過自主課外閱讀不斷提升自身文學修養(yǎng)，利用有限的課堂時間，舉辦讀書交流會，鼓勵學生交換讀書筆記。閱讀是寫作的基礎，好的閱讀習慣能豐富文章內(nèi)涵，提升文章層次。因此，教師可以在課堂中，積極推薦高中生閱讀書目，與學校圖書館加強合作，設置班級圖書角，推動讀書漂流活動，全方位為學生創(chuàng)造出讀書氛圍，為學生的作文素養(yǎng)提高奠定外部基礎。同時，教師可以引導學生加強文學素材的積累與應用，定期進行寫作比賽，設置專門獎項，鼓勵學生養(yǎng)成寫日記、周記的習慣。

（四）創(chuàng)新式教學方式：走出課堂，加強與大學院校文學系的合作

教師應積極創(chuàng)造條件，帶領學生將課堂擴大化，走出教室，將課堂設置在臨近的大學中，為學生作文靈感的產(chǎn)生創(chuàng)造機會，豐富學生課外體驗。同時，教師可以積極與大學教師互動，在不斷提升自身教學水平的同時，使學生提前感受大學氛圍，為學生營造出獨特的學習環(huán)境。教師需要充分認識到當前高中語文教學環(huán)境的變化，深入體會高中生的心理情緒變化，采用科學的手段加以引導，提升學生對文學、對作文的真實情感，從而為高價值的寫作做好基礎。因此，高中生的寫作訓練是一個系統(tǒng)工程，需要教師在平時練習、教學以及考試等多方面進行實踐，以逐步提升學生的寫作水平。

三、結語

高中語文教學沒有固定模式，需要教師依據(jù)學校與學生的情況，采用合適的方法與手段，提升學生對于寫作的認識，鼓勵學生嘗試新的文學體裁，豐富學生的文學體驗，從而為學生的寫作創(chuàng)造出更多的外部條件。同時，學校也應積極組織不同年級的作文競賽，鼓勵學生參加，社會也應積極關注作文本身，降低對高考的關注，從而全方位促進高中生整體素質(zhì)的提升。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）