中職高三對(duì)口高考語(yǔ)文教學(xué)策略探究

【摘要】一直以來(lái)，職業(yè)學(xué)校的對(duì)口高考比普通高考入學(xué)門檻低，考試內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，所以，對(duì)口高考作為考入大學(xué)的另一途徑而備受許多學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)注。對(duì)口高考要求學(xué)生掌握語(yǔ)、數(shù)、外三門文化課和所學(xué)專業(yè)相關(guān)的五門專業(yè)課。在這一前提下，大部分職業(yè)學(xué)校在高一就開(kāi)始進(jìn)行專業(yè)分班教學(xué)。專業(yè)劃分避免學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間和精力，可是在占分比重較高的專業(yè)課面前，學(xué)生尤其是高三的學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地忽視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這帶來(lái)嚴(yán)重的影響，本文主要通過(guò)對(duì)這一現(xiàn)象的分析，找出原因，探討解決的方法。

【關(guān)鍵詞】中職高三;對(duì)口高考;語(yǔ)文教學(xué);策略探究

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、背景分析

隨著江蘇省職業(yè)教育改革方案的實(shí)施，根據(jù)職業(yè)學(xué)校對(duì)口高考的要求，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校在高一上學(xué)期就按專業(yè)進(jìn)行分班教學(xué)。專業(yè)的劃分避免了許多不必要的精力浪費(fèi)，可以讓學(xué)生接受最具活力的知識(shí)和能力的階段，盡可能掌握文化知識(shí)和專業(yè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，因此，即使高考多次降低招生計(jì)劃，但仍有許多學(xué)生和家長(zhǎng)想在對(duì)口高考這條路上試一試。

二、學(xué)情分析

對(duì)口高考文化課總分是400分，語(yǔ)文學(xué)科占150分，高低分差距有時(shí)多達(dá)40分，所以，語(yǔ)文這門學(xué)科對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常重要的，但是許多學(xué)生，尤其是理科專業(yè)的學(xué)生，常常下意識(shí)地忽視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要上課好好聽(tīng)，課后不復(fù)習(xí)也不做任何練習(xí)就能考出來(lái)，而事實(shí)情況是，學(xué)生對(duì)老師上課所講的知識(shí)點(diǎn)聽(tīng)一半扔一半，課后又沒(méi)有強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練，導(dǎo)致語(yǔ)文考試成績(jī)沒(méi)有上升反而有一再下滑的趨勢(shì)，那么，語(yǔ)文在高三對(duì)口高考的復(fù)習(xí)中有沒(méi)有大的作用呢？據(jù)調(diào)查分析，我校近幾年對(duì)口高考語(yǔ)文考試平均成績(jī)?yōu)?5分左右，許多任課老師都認(rèn)為至少有10分的上升空間，造成這一現(xiàn)象的主要原因便是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的忽視。學(xué)生認(rèn)為，高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)和不復(fù)習(xí)的差距不太大，不復(fù)習(xí)的話，語(yǔ)文成績(jī)也不會(huì)低很多，還不如把精力放在數(shù)學(xué)和專業(yè)課的學(xué)習(xí)上。找出學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)不能提高的原因，對(duì)我們改善語(yǔ)文教學(xué)行為，提高學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)，就顯得尤為重要。而學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文，考好語(yǔ)文，僅僅停留在觀念上是不行的，必須尋找具體的可操作的方法，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，可以利用學(xué)生心理的變化需求，適時(shí)地從學(xué)法上加以引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)。

三、策略探究

（一）擺正心態(tài)，提高復(fù)習(xí)功效

由于升學(xué)需求，所以高三是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力最大的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性一般比高一、高二強(qiáng)。因此，教師應(yīng)抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生擺正心態(tài)，以提高復(fù)習(xí)的功效。但是很多高三學(xué)生處于青春期，心理上還比較脆弱，對(duì)提高語(yǔ)文成績(jī)的不易認(rèn)識(shí)不足，一旦在學(xué)習(xí)中遇到挫折，成績(jī)不能提高，就會(huì)給他們帶來(lái)沉重的心理壓力，這種壓力，最終會(huì)反過(guò)來(lái)影響學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的艱苦性、積累性、長(zhǎng)期性，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)精神，是迫在眉睫的。

（二）授人以漁，找到正確方法

高三的語(yǔ)文教學(xué)，一輪復(fù)習(xí)以逐冊(cè)逐篇課文復(fù)習(xí)為主，一般需要四個(gè)月左右，二輪復(fù)習(xí)以專項(xiàng)訓(xùn)練為主，一般需要一兩個(gè)月，三輪復(fù)習(xí)以模擬測(cè)試為主，一般需要半個(gè)月。而在教學(xué)方法上，也跟高一、高二有很大的不同。并且由于學(xué)校分工等原因，新一屆高三組建上會(huì)對(duì)各班的任課教師作一些調(diào)整。新的任課教師的教學(xué)方式、方法和學(xué)生有一個(gè)磨合的過(guò)程，能否盡快適應(yīng)高三教學(xué)與新教師的教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)法與教師的教法及學(xué)習(xí)環(huán)境中的其他因素較好地吻合起來(lái)，在一定程度上影響到高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的質(zhì)量。在教法方面，教師還也要善于挖掘?qū)W生的潛能。有語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣或語(yǔ)文成績(jī)偏上的學(xué)生容易受到教師的關(guān)注，相反，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高或語(yǔ)文成績(jī)不佳的學(xué)生在與教師多次交流之后仍沒(méi)有改觀而被教師漸漸忽視，對(duì)于這一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也倍感壓力，他們也希望得到教師的關(guān)注，也希望語(yǔ)文成績(jī)能有所提高，只是不知道高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的方式方法，這種情況下，教師平時(shí)可以多和他們交流，并通過(guò)默寫、抽背等方式檢查他們的知識(shí)點(diǎn)掌握程度，并告訴他們這一篇文章該怎么復(fù)習(xí)，遇到這種習(xí)題該怎樣解答才能得分等方式，教會(huì)學(xué)生該如何復(fù)習(xí)才能有效提高效率，并達(dá)到語(yǔ)文成績(jī)穩(wěn)定上升的效果。

（三）制定計(jì)劃，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

進(jìn)入高三后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，但仍有很多學(xué)生不能按照這個(gè)計(jì)劃來(lái)執(zhí)行。課前預(yù)習(xí)、課上教師講解需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，課后完成相應(yīng)的練習(xí)并利用早讀課的時(shí)間強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的記憶。這三個(gè)步驟缺一不可，也是復(fù)習(xí)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，但是很多學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)和課后完成練習(xí)并誦讀的學(xué)習(xí)任務(wù)因教師的無(wú)法跟蹤監(jiān)督而忽略不做，或?yàn)榱藨?yīng)付教師的檢查而抄襲等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要，每天明確布置預(yù)習(xí)、誦讀和作業(yè)任務(wù)，小組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督檢查，教師抽查，并建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，及時(shí)高效地幫助學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成勤預(yù)習(xí)、多練習(xí)、多誦讀的好習(xí)慣，來(lái)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

對(duì)口高考下的高三學(xué)生，八門課程同時(shí)展開(kāi)全面復(fù)習(xí)，每一門學(xué)科都要抓，學(xué)習(xí)時(shí)間有限。如何幫助學(xué)生在有限的時(shí)間高效、穩(wěn)步地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，教師不能放松的同時(shí)，學(xué)生也要從思想上重視，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)教師的提示，逐步掌握高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法，一分耕耘，一分收獲，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高就水到渠成了。

作者簡(jiǎn)介：顧周潔，女，江蘇省東臺(tái)中等專業(yè)學(xué)校，講師，對(duì)口單招語(yǔ)文教學(xué)研究。

（編輯：龍賢東）