淺談如何在小學語文教學中開展小組合作學習

【摘要】小學生在學習能力和學習方法面存在很大的局限性。因此小學語文教學中教師要根據學生的自身特點改善教學方法，提高學生學習能力，使學生有利其學習的方法，才能提高學生學習語文的效率。

【關鍵詞】小學語文教學;小學生;合作學習

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

近幾年來，我國教育在不斷進行改革，很多教育者在探索著新的教育方式，而小組合作學習是其中的一種。越來越多的人開始注重學生在課堂上的主導地位，這也是目前教學模式的一種創新。通過小組合作學習，學生能夠互幫互助，互補不足，極大的鍛煉了學生的自主學習能力。

一、合作學習在課堂中的價值

合作學習的開展往往是在個體自學的基礎上進行的，以小組成員之間的討論為主，利用小組合作教學，這樣可以充分發揮學生的主體性、促進學生之間的交流溝通、培養學生的表達能力和解決問題的能力，同時還能夠培養學生的合作意識和團隊精神。合作學習真正實現了學生在課堂中的主人翁地位。

二、在小學語文教學中進行小組合作學習的準備方案

（一）做好組織合作學習的準備

充分的課前準備工作能讓課堂效果達到理想狀態，做好應對課堂中意外情況發生的準備，教學工作才能起到事半功倍的效果。對于小學語文小組合作學習的組織和開展也是如此，教師要做好備課工作，提前發現問題并找到解決問題的方法，保證合作學習的順利開展。所以，為了讓學生都能夠積極參與到合作學習中來，教師要在課前布置好學習任務，比如讓學生做好課前準備，分組查詢資料，幫助學生制定恰當的學習計劃，布置合作學習的任務等。

（二）處理好師生關系

良好的師生關系利于合作學習的開展和運用。小組合作學習的開展需要良好課堂環境的創設，即建立平等民主的師生關系。在小學語文的教學過程中，教師應該提高個人魅力，和藹可親，拉近與學生的距離。教師同時也要關愛學生，幫助學生解決學習和生活中的實際困難，讓學生能夠感覺到老師也可以成為他們的朋友。在合作學習過程中，教師參與到小組的共同討論中，一起解決問題。最后，為了達到教學目標，教師在設計問題的時候一定要緊扣教材和文本，這樣才更有利于教學目標的有效達成。

（三）調動學生的積極性、培養學生的合作態度

在小學語文教學中，教師應該注意調動學生參與小組合作學習的積極性。每個學生都是獨立的個體，有著其自身的個性，并且他們的學習能力水平不一，因此，學習成績差的學生容易產生自卑心理，因而對參加小組合作學習沒有很大的熱情。對此，教師應注意調動其積極性，參與到小組合作學習中去，例如，教師布置學習任務的時候，可以考慮小學生自身的特性，比如，他們比較好動等，從而，在任務中摻雜一些趣味活動，進而達到學生積極參與，共同進步的目的。此外，擁有合作的態度和懂得如何在小組中合作學習是非常重要的。學生在合作學習中，常常會出現一些問題，例如：有的學生只顧自己的發言而不善于傾聽同伴的意見;學習好的學生看不起學習差的學生;在組間競爭時只顧自己的成績，成績落后就相互埋怨，有時還推卸責任等等。因此，在教學中教師要培養學生的合作態度和技能。第一，要讓學生學會相互尊重，懂得謙讓，互幫互助。第二，讓學生學會傾聽其他同學的意見，不隨意打斷他人，互相鼓勵，互相學習，共同進步。第三，讓學生學會選擇適合自己的合作方法，學會分工，讓合作效益最大化。

（四）把握合作學習的問題

教師要結合教學目標創設問題，根據學生的情況把握好問題設置的深度和廣度。例如，教師在課堂的導入時可以設置一些具有啟發性的問題，引起學生的興趣和討論;在課堂講授過程中，教師設置的問題不要過于簡單，否則學生根本不需要合作就已經得到答案;反之也不能太難，否則通過合作學習之后，體驗不到合作的成就感，不利于合作學習的長期開展。所以，問題的創設是合作學習持之以恒開展的動力。

（五）有效組合

小組合作學習需要講究小組成員的有效分配，尤其是需要根據每個人的特長進行任務分配。首先，是人員分工。在小組構建中，要對不同學習水平的學生進行合理的搭配，選出組長，負責監督和組織組內學生完成任務，同時小組成員也要分工，做到人人有責。此外，給小組起名、課前口號等，讓學生自己討論和安排。其次，是任務分工。根據任務的特點和難易程度，結合組內成員的能力水平，給每人安排不同的任務。

（六）教師要及時參與

在小組合作學習中，教師要及時參與，同時充分發揮自身的作用。由于學生的心智不太成熟，看待問題比較片面，因此需要在進行學生合作學習前制定好學習目的和規則，當學生遇到一定困難時要給予指點。這樣才能夠更好地將小組合作學習效果達到最大化。進行小組合作學習的時候，教師要參與到學生的活動中去，對學生的合作學習進行觀察和指導，有必要的時候可以進行適當的干預，教給學生一些探索、發現的方法，和學生一起討論，最后，學生發表各自的觀點，將其答案進行討論，最后得出最佳答案。這樣才能夠引導學生學會自主深入學習。

三、結語

經過實踐表明，在教學過程中開展小組合作學習，不僅可以提高學生的學習興趣，而且能夠使其學習成績提升，進而實現小學生語文學習上更大的進步，還能夠改變傳統語文課堂壓抑的氣氛，讓學生在民主平等的課堂氛圍中學習，提高語文文學素養，并做到書本上的知識和實踐相結合。因此，在小學語文教學活動中，教師要充分利用好小組合作這一學習方式，它將成為教學質量提高的最大動力。

參考文獻

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注：本文系甘肅省教育科學規劃“十三五”立項課題。課題立項號：GS〔2016〕GHB0662《小組捆綁合作學習在小學語文課堂教學中有效性的實踐研究》

（編輯：龍賢東）