跳出“語文”學語文

【摘要】在目前語文教學的轉型時期，培養高中學生的語文素養成為高中語文教學的終極目標之一，為此必須改革舊有的課堂教學模式，以學生為主體，跳出教參，跳出文本，跳出課堂，探索新型的高中語文教學。"

【關鍵詞】課標;語文素養;主動;探究;表達;活動

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、跳出教參另辟蹊徑

課堂教學永遠是所有學科學習的主陣地，選講、少講，重方法介紹，應是語文教改方向之所在。將語文課堂確定的主要環節確定為“學習探究”，改變現行的教學模式。“學習探究”，應該是先讓學生充分預習課堂所學，包括字詞句、把握文章內容思路，在此基礎上，由教師啟發，預設問題，再由學生提出問題，生成問題，再師生互動，生生互動，探究討論，教師在此環節中更要發揮點撥的作用，譬如思維的方向、思維的方法、語言的組織等等，如此，方可有效提高學生解決問題的能力。

需要強調的兩點是：一是課前預習要十分充分，教師要預設好檢查方式;二是對教材的處理要突出重點難點，切不可面面俱到。

教學案例：

教《促織》時，筆者采用了這樣的處理方式：1.檢查預習。2.介紹背景。3.理清情節。4.教師提問啟發學生自主討論：一般說來，一篇小說以悲劇示人，震撼力更強。如果本文只寫到兒子跳井死了，成名家破人亡就結束了好，還是原文好？而小說中寫成子死后化身為蟋蟀，讓家人享盡榮華富貴，這樣是否削弱了小說的主題，從而削弱了小說的影響力？

教學效果：課堂氣氛熱烈，學生興致較高，目標集中，測標完成較好。

二、跳出文本注重表達

語文作業的布置是學習中的一個重要環節。

課外閱讀、練字，應是常規作業，除此外，就課文相應的作業有兩大塊：一是預習課文的作業，二是課后作業。而課后作業應圍繞課堂而設置。于是，以“每課心得”甚至“每課新得”為最佳，鼓勵學生對課堂推陳出新，溫故知新，以小論文方式表達。這樣做，更能對學生的學習習慣、思維素養、書面表達等諸多方面大有裨益。

教學案例：

在《鴻門宴》學習后，要求學生寫課后新得，學生既未全盤否定課上對項羽形象的分析，又對項羽的形象有了新的認識，頗有深度。這里選取學生的習作為例：

（一）……都說項羽正是因為缺乏政治頭腦、缺乏智謀策略才敗給了比他弱小的劉邦。我卻可惜，可惜他生在一個戰火紛飛的年代。如果是身處和平世界，他直率、重情的性格，是多么的吸引人。錯就錯在，天時地利人和無一具備……

（二）……有人說項羽在鴻門宴上放走劉邦是婦人之仁，而我確認為這是項羽的君子之范。項羽崇尚武力，面對他認為不是對手的弱者劉邦，他沒有恃強凌弱，沒有殘忍地殺害弱者，這恰恰是項羽最“英雄”的地方。……

（三）……項羽敗給劉邦，是敗給了他自己骨子里的真性情……

教學效果：學生眼中的項羽不僅僅是課文上兇狠暴躁、頭腦簡單、缺乏遠見的形象，而是一個英雄。這樣提升了學生的思維品質，因出自真情表達也進步很多。

三、跳出課堂活動引領

學生的語文素養的培養主渠道是課外閱讀，尤其是名著閱讀，新課程標準和高考大綱對此都有要求。所以，語文學習不能局限于課堂，要花更多時間去調動學生的閱讀積極性，指導學生課外閱讀，這是語文教師的當務之急。

課外閱讀要跳出課堂，課外閱讀的方式要多樣新穎。譬如：

辯論賽，是檢查學生對作品的研讀效果、探究能力的現實易行的方式。譬如閱讀《西游記》辯論賽可設立這樣的論題——你喜歡唐僧師徒四人中的哪一個？大鬧天宮的孫悟空為何往往對付不了一個小妖怪？這樣的論題，就可以了解學生對《西游記》理解程度，而學生會利用一切資源力爭獲勝。先決條件必須是對《西游記》要整體閱讀，并有自己的理解，形成自己的觀點。

讓學生看根據名著改編的電影、電視劇，也是閱讀名著的良好方式，這能激發學生的名著閱讀興趣，了解原著與改編的區別，誰更好，從而提升學生的思維品質和思辨素養。

而圍繞名著的手抄報比賽、課本劇表演、仿寫這些形式，也是課外閱讀名著、學習語文的良好方式，調動全員參與，激發學生的興趣，在一次次的活動中引領語文學習，提升語文素養。

當然，課外閱讀的面很廣，在21世紀這個信息化時代，還要教學生利用許多的零碎時間，閱讀一些快餐式作品，包括新聞，微信朋友圈有益的文字，這不僅僅是在短時間內接觸和收集大量的信息，也開闊學生視野，豐富知識，更重要的是提高學生處理信息、利用信息、駕馭信息的能力。

語文教學活動應引導學生觀察生活，關注社會、自然和人，通過廣播、電視、報紙、網絡等，獲取各種鮮活的材料和最前沿的信息。 還可以讓學生走出教室，深入到工廠，展開各種調查，參與各項生產活動，讓他們在實踐中去收集信息、篩選信息，培養他們辨別是非和適應社會的能力。讓學生思接千載，視通萬里。

教學案例：

學完《雷雨》后，兩個班級進行課本劇表演，要求閱讀全劇，在此基礎上再現《雷雨》的高潮部分，并可進行創新

操作過程：確定了賽題后，給學生幾天準備的時間，強調將請有關的語文老師擔任評委，并對獲勝方及最佳辯手進行頒獎。

實際效果：學生準備時，幾乎調動了所能調動的一切資源，而且學生在表演時甚至涉及更多的話題，達到了培養語文素養的目的。

教師有思想，才能培養出有思想的學生;教師有藝術，才能培養出有素養的學生。而培養出有思想有素養的學生，則是教育的根本目標，那么，局限于課文，總是強調一兩篇課文怎么上，是無論如何達不到此目標的，所以，只有跳出課本、跳出語文，在更大的范圍、更多的領域去摸索、探討。才會更好提高學生的語文素養，真正綻開語文素養之花，培養出有思想的國家棟梁。

（編輯：郭恒）