讀寫結合教學模式在高效初中語文課堂的構建

【摘要】讀寫結合作為一種有效的教學模式，在初中語文教學中的應用效果已經得到證實。但為了構建高效語文課堂，教師仍然要把握好讀寫結合教學模式在教學實踐中的應用方法，提高語文閱讀和寫作教學質量。本文對讀寫結合教學模式在高效語文課堂構建的要點進行分析，為讀寫結合教學模式在初中語文教學中的應用提供資料參考。

【關鍵詞】讀寫結合;教學模式;高效課堂;初中語文

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

新課標實施以來，對初中語文教學提出了新的要求。相比于過去的初中語文教學，新課標對學生閱讀能力、寫作能力給出了明確具體的要求，如果采用傳統的閱讀和寫作教學方法，根本無法有效地完成初中語文教學目標。為了完成新課標的教學要求，教師必須通過教學觀念的創新，實現初中語文課堂的重新構建。讀寫結合教學模式作為一種比較常用的教學方法，其在多媒體技術應用背景下的初中語文教學中發揮的作用與日凸顯。如果能夠運用好讀寫結合，教師就能夠在完成基礎教學任務的同時，完成對學生閱讀能力和寫作能力的訓練。筆者通過大量教學案例和實踐進行總結分析，讀寫結合教學模式在初中語文課堂教學中的應用需要注意以下要點。

一、強化讀寫結合，在閱讀中進行寫作選材

新課標初中語文教材中的內容都是專家和學者從浩如煙海的文學作品中選取的，課本中的文學作品不僅符合初中生的閱讀能力，而且還比較貼近學生的生活，能夠較好的調動學生的情感。為了在初中語文高校課堂構建中運用好讀寫結合教學模式，教師一定要以教材內容為出發點，帶領學生更深入的賞析教材的經典文章。教材中的內容不僅文辭優美、結構工整，而且文章中還蘊含著作者的情感，如果教師能夠帶領學生更深層次的觸碰作者寫作情感，更扎實地掌握優美字詞句和文章結構，必然能夠有助于提高學生的寫作能力。因此，教師在閱讀教學中要實現寫作教學的滲透，通過教材內容的節選，來調動學生的創作熱情，從而讓學生能夠獲得寫作思路和素材的積累。

二、利用比較仿寫實現讀寫結合

初中相比于小學，作文教學有了更高的要求。很多學生在進入初中后，其仍然保留著小學的寫作習慣。這種寫作慣性不利于學生寫作能力的提高，也影響了教師寫作教學的開展質量。為了讓學生養成正確的寫作習慣，教師一定要善于運用閱讀教學，帶領學生在閱讀中把握文章的寫作結構和作者表達情感的方法。為了實現這一目的，教師不妨適當鼓勵學生進行仿寫，通過對優秀文章和作品的比較仿寫，讓學生掌握正確的文章書寫方法和組織結構，并堅定學生寫作的自信心。除此之外，比較仿寫還能夠讓學生正確的看待自己的作文水平和能力，通過學生作文和目標作文的比較，學生能夠比較直觀地找到自己寫作方面的問題和不足。這種促進學生自我點評的方式，相比于教師生硬的作文點評，更容易讓學生所接受，而且還能夠鍛煉學生的思考能力和分析能力。

三、利用創新寫作實現讀寫結合

雖然初中生社會經驗不豐富，但其不同的生活環境和閱歷仍然會造就學生不同的人格和審美標準。新課標中明確指出要保護學生的個性，激發學生的個性潛能。教師在教學中一定要把握好新課標以生為本的核心思想，鼓勵學生在文章寫作中彰顯個性，自由發揮創新思維，以多角度看待問題。這就要求教師在閱讀教學中能夠領著學生從多個情感角度來分析文章，通過閱讀教學中德育教育的滲透，讓學生能夠正確看待人和事。只有如此，才能使學生在作文時能夠找到自己的觀點，并將其當作作文的主題和中心來組織文章。利用這種教學思想和方法，學生的想象力和創新思維能力將會大大提升，其作文將會擺脫空乏無誤的狀態，真正實現作文言之有物的目的。在鼓勵創新寫作的同時，教師還要改變教學評價方式，改變以文章字詞句和結構組織來評價作文的觀念，而是將文章中思想的表達作為評價的重點，對學生“各抒己見”給予最大的支持，讓學生能夠在作文中充分發揮自己的寫作靈感，并從不同的角度，將閱讀積累化為寫作素材。

四、利用延伸擴展實現讀寫結合

雖然初中語文教材中的閱讀內容比較多，但相比于浩如煙海的文學世界，仍然僅是滄海一粟。為了讓學生能夠積累更多的寫作素材，并得到閱讀能力的訓練和提高，教師在閱讀教學中還要注意閱讀拓展。鼓勵學生進行課外閱讀拓展，并不意味著讓學生隨便閱讀，而是要以教材中的文章為中心，運用好教材內容與課外資料的聯系，通過目的性拓展在夯實閱讀教學質量的同時，拓寬學生的視野。這就要求教師在閱讀教學開始前，要做好素材的選擇和尋找，并在教學中通過課外素材的優選和引用，幫助學生提高閱讀量。古語有言：“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀量的擴大，不僅能夠提高學生的閱讀能力，還有助于讓學生掌握更多的字詞句和文章結構，從而讓學生的作文能力得到顯著的提高。這種有主題、有目的的閱讀拓展，能夠加強閱讀和寫作相互促進的作用，幫助學生積累大量的寫作素材，使其在作文時能夠“下筆如有神”。

綜上所述，閱讀和寫作雖然在初中課堂教學中是相對獨立的內容，但兩者之間確實存在緊密聯系的。教師在語文高校課堂的構建中，一定要抓住并善用閱讀和寫作之間的關系，通過閱讀教學來滲透寫作訓練，幫助學生不斷積累寫作素材，掌握將情感和觀點融于作文的方法，最終使學生的寫作能力能夠得到真正的提高。

參考文獻

[1]李巖.“讀寫結合”教學模式，構建高效初中語文課堂的探討[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（15）.

（編輯：龍賢東）