騎上想象的駿馬，飛進寫作的神殿

【摘要】想象力可以開拓人的思維，作為新時代的語文教師，我們要想提高學生的寫作能力，就應該重視想象作文教學，注重引導學生認真觀察生活，多讀書，利用課文和單元習作，把自己豐富的內心世界借助想象作文表達出來，善于積累，勤于練筆的孩子終將騎上想象的駿馬，飛進寫作的神殿。

【關鍵詞】想象力;想象作文;教學方法;善于積累;勤于練筆

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

研究背景：習作教學是語文教學的重點也是難點，近些年，廣大語文教師為了提高學生的寫作水平，不斷改革，精心施教，取得了一定的成效，但遺憾的是，仍有相當一部分學生作文水平不高，這幾乎成了作文教學中久未攻克的難關，許多老師為此付出了努力，或是“抱”著這部分學生教，或是為這些孩子出示范文，讓他們把文章背下來等。可是，在我看來，這些做法并不可取。因為這樣的教學方式會讓寫作不再是學生心語的外化，而只是為應付考試而說的假話、空話，學生的想象能力幾乎被扼殺，寫作水平更是無從提高。要杜絕這類現象的發生，要攻克作文教學中的難關，要提高學生的寫作能力，我們語文教師應講究作文教學的方法，特別是想象作文教學方法。

一、想象作文的定義以及想象作文教學的重要性

（一）什么是想象

1.想象的定義。

想象是指人們在原有感性形象的基礎上再現或創造出新形象的過程，包括再造想象與創造想象等。再造想象是在感知語言、繪畫、旋律等載體時顯現具體形象的過程，如1991年，有高考作文題要求根據黑板報上畫的圓，進行想象。創造想象則要引導學生對原有意象進行“熔鑄”，創造出新的形象。

2.想象作文的定義。

想象作文與平時作文中的“想象”不同，如寫“白荷花”，可以根據它的顏色把它想象成一個穿著白紗的少女，也可以根據它盛開的樣子想象它像一個美麗的舞臺，這樣就可以把“白荷花”這個事物寫得具體生動。這個例子并不代表它就是想象作文，它只是平時作文中一個想象的細節，想象作文是整篇作文的想象，而不是細節和局部情節的想象。

（二）想象作文教學的重要性

1.課標要求體現了想象作文教學的重要性。

《2011年版義務教育語文課程標準》在“總目標”要求：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”對于小學生想象作文教學，《課標》提出“鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們想象和幻想”的實施建議，并明確要求在小學低年級的寫話和中年級的習作教學中，學生能寫想象中的事物，高年級能寫簡單的想象作文，這些要求都表明了想象作文教學在語文作文教學中占據著重要地位。

2.小學生的年齡特點決定了想象作文教學的重要性。

想象作文是最受孩子歡迎的作文類型，其他類型的作文可能會存在著讓學生無話可說的窘境，會使學生產生畏難情緒，但想象作文卻不一樣，因為還處在孩童階段的小學生，愛想象，愛幻想，美國著名心理學家馬斯洛認為許多孩童能在沒有事先計劃的情況下即興創作一支歌、一首詩等。兒童是借助于想象或幻想來認識這個世界的，他們幾乎天生都有編寫童話故事的能力。由此可見，在小學階段，想象作文教學具有重大意義，因為它符合小學生的年齡特點，能激發兒童的想象，能誘發他們潛在的創造力，能讓他們不再厭惡寫作文。

二、如何指導學生寫好想象作文

想象作文如此重要，究竟該如何指導學生寫想象作文，提高他們的想象作文的寫作能力呢？我在教學過程中通過查找資料，看名家教學實錄，實際操作，有了如下經驗：

（一）做好積累，打好想象作文基礎

1.“胸中有墨”，下筆成文。

古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”“勞于讀書逸于作 " " " "文”……可見，要想提高寫作能力，即使是想象作文，也必須以閱讀作為基礎，像老舍、張愛玲等著名作家，都是從小開始接觸古典名著的。因此教師要鼓勵學生有選擇地讀些文學精品，積累一些經典美文、優秀段落，在背誦中潛移默化地接受正確、優秀的語言模式，并逐漸內化成自己的語言，如此“胸中有墨”①，下筆自然能成規范、良好的文章。

2.生活當源，文章如溪。

葉圣陶先生有句名言可謂眾所周知：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”作文教學，哪怕是想象作文教學，也應讓學生注意觀察生活。良好觀察習慣的養成，可以豐富學生的習作素材，為創新想象打下基礎。比如說，教學寫《未來的……》這樣暢想未來的文章，就須要求學生仔細觀察現在的生活，因為想象源于生活，想象中的任何一樣事物都是對今天的一種改進和創造，所以，只有對現實生活有深入的了解，然后騎上想象的駿馬，才能構建出一個更美好、更充分體現我們生活愿望的新事物、新明天。簡而言之就是把生活當源泉，寫想象作文時，文字自然就會流瀉出來。

（二）利用課文，進行想象作文訓練

小學語文課文有不少是名家作品，堪稱學生習作的楷模，教師在教這些課文時，要是能多一雙慧眼，往往能發現一些合適的想象作文訓練點

1.續寫文章，進行想象作文訓練。

在小學語文教材中，有些文章會讓人覺得意猶未盡，余音裊裊。這時如果讓學生發揮想象進行續寫，不僅能體現教學的延續性，而且還能開拓學生的想象力，激發他們的寫作欲望，如《小攝影師》一文的結尾我就引導學生討論：小男孩有沒有再來？他若來了，高爾基會做什么？他若不來，高爾基又會怎么做？我鼓勵學生展開豐富的想象，續寫《小攝影師》，同學們興致高昂，不僅對人物的品質有了更深刻的認識，而且想象能力也得到了有益的訓練。

2.模仿課文，進行想象作文訓練。

語文教材中也存在著許多條理清晰、結構分明的課文，若能模仿這些文章的寫法，進行想象作文訓練，對學生寫作能力的提高定是大有裨益。如《果園的機器人》一文，敘述方式很有特色，文中果園機器人各種特性的介紹是隨果園需要的變化一步步體現出來的。教學這篇文章時，我先讓學生大致了解了果園機器人的特點，然后重點引導學生感受課文的敘述層次，學完課文，我又鼓勵學生模仿課文，展開想象，寫寫自己心目中的果園機器人，這種想象作文練習既加深了學生對課文的理解，又增強了學生思維的靈活性、創造性。

3.借助插圖，進行想象作文訓練。

“想象可以彌補事實的鏈條不足和還沒發現的環節。”高爾基說的這句話很有道理。在閱讀教材中很多課文都配有插圖，教學時若能根據主題的要求，指導學生進行寫作訓練，不僅能使學生更好地理解課文，而且有助于培養學生的想象能力。如《燕子》一文，有一幅插圖描繪貝蒂救助燕子的畫面。在教學中，可引導學生仔細觀察圖畫，想象貝蒂的語言、心理。最后，要求學生以《救助燕子的女孩》為題，寫一篇作文。這樣的作文訓練，不僅使學生更深刻地體會到貝蒂對小動物的愛心，還發展了學生的創造性思維，提高了學生的語言表達能力。

（三）利用單元習作，做好想象作文訓練

中高年級，語文教材每學期都要求學生完成至少8篇習作，其中，關于想象作文一般可分為三類：

1.童話作文。

這類作文的教學，教師應引導學生發揮想象，運用童趣，編寫童話，即讓學生把不是人的事物（包括動物、植物或其他）當作人來寫，在他們的筆下，在想象的世界里，就算是桌子也可以有喜怒哀樂，但是要注意不要失了該事物的特性，文章的主題可以是贊美某一種情操或美德，也可以是批評某種不良品質，再加上巧妙的情節設計，配以精彩生動的語句，就可以寫成一篇不錯的童話了。以教學四年級上冊第三單元習作為例，該單元的習作要求是自己選擇幾種動物或幾件物品，寫一篇童話，課前，我先讓學生閱讀幾篇相關的童話，然后在課堂上出示動物圖片，讓學生想象這些動物或物品之間會發生什么故事，在適當的點撥之后，學生的思路被打開了，他們開始無拘無束地表達自己的思想——孔雀是驕傲又愛美的，小兔子卻是謙虛又樂于助人的……學生的想象力得到了充分的訓練。

2.假想性作文。

在三年級下冊的習作中，有兩篇關于想象作文的練習，題目分別是《未來的……》和《假如我會變》，這是相當受學生青睞的作文題，因為小學生有著各種天真的幻想，不現實卻很神奇，教學這類假想性作文題，教師應注意不要打擊學生的信心，應滿腔熱情地鼓勵他們騎上思緒的駿馬，展開豐富的想象，飛進寫作的神殿。以《假如我會變》作文教學為例，這是一個十分開放的作文題，范文引路之后，我引導學生想象：“要是你變成神筆馬良，你想做什么？要是變成一只鳥或是變成一只豬又會發生什么故事呢？……”我充分肯定學生的創意，并不隨意扼殺他們的夢想，因為這樣有利于學生想象力的拓展，果然之后交上來的習作，反映出來學生們令人驚嘆的想象力，語言雖然稚嫩，卻充滿童趣和神奇的幻想。

3.科幻作文。

科幻作文也可以歸并到假想類作文中去，因為它也多是對未來的幻想，區別是教學科幻類作文，教師還應指導學生用充足的科學興趣，以及豐富的科學知識，再加入自己的想象寫好作文，題目可以是《冥王星探險記》《奇遇外星人》等，不過這樣的文章不能憑空胡想，若是光有想法，卻缺乏起碼的科學知識，不但寫不好文章還可能離題。

偉大的物理學家愛因斯坦有句名言：“想象力比知識更為重要。”這的確是真知灼見。因為想象力可以開拓人的思維，作為新時代的語文教師，要想提高學生的習作能力尤其是想象作文的能力，我們應注重引導學生認真觀察生活，多讀書，利用課文和單元習作，把自己豐富的內心世界借助想象作文表達出來，善于積累，勤于練筆的孩子終將騎上想象的駿馬，飛進寫作的神殿。

注釋

①胸中有墨：源自“胸無點墨”，胸無點墨本身的意思是肚子里沒有一點墨水。指人沒有文化。此處“胸中有墨”的意思是學生在廣泛閱讀書籍后，腦中有了許多的文字材料。

參考文獻

[1]涂光社.劉勰及其《文心雕龍》[M].沈陽：春風文藝出版社，1999.

[2]張冰.名師論教——《福建省特級教師論文集》[C].福州：福建教育出版社出版，2000..

[3][美]亞伯拉罕·馬斯洛.人性能達到的境界[M].北京：世界圖書出版社，2014.

（編輯：龍賢東）