溫故、知新、內化

【摘要】閱讀教學是語文教學的主要內容，是學生語文素養的重要方面，學生閱讀能力的高低直接關系著學生語文成績的提升。如何優化語文閱讀教學，讓閱讀能力的培養真正助推學生的語文素養？筆者結合平時的教學實踐略談點滴淺見。

【關鍵詞】語文;閱讀;實施策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”知識應該是在不斷的消化中，才能獲得內化成一種長期的精神力量的，知識的學習主要經過溫故、知新、內化這三個過程。在初中語文閱讀教學中，培養學生的閱讀能力以及審美情趣成了閱讀教學的主要目標，學生在閱讀的過程中，要經歷一個對于閱讀內容的初步感知和內化情感的過程。當前的初中閱讀教學中，教師的引導過于主動，導致了學生沒有辦法在很短時間內生成有效的信息，使閱讀的效率變得低下。閱讀應該是學生的一種習慣，成為一種自主性的精神內化的過程。教師應該適時引導學生掌握閱讀的方法，給予學生自由閱讀的空間，讓他們的精神世界在閱讀中變得豐盈起來。

一、溫故，掌握閱讀方法

初中語文的閱讀教學中，知識的鏈接很有必要，很多教師在講述的時候只是單純的講述其中的一篇課文，而忽視閱讀內容之間的聯系。學生在閱讀中接觸的每一篇文章都像是新的面孔，很難會有一種閱讀的自信感產生，每堂課都覺得是一種新的挑戰，這讓學生在面對閱讀的時候總是不能那么從容。閱讀是一項需要長期開展的活動，只有掌握了一定的閱讀方法才可以將閱讀進行到底。

例如在《春》一課的教學過程中，我先引導學生了解了散文類寫景閱讀文本的閱讀方法，讓學生回憶以前學過的寫景文章，回憶當初我們閱讀的重點，如：《黃果樹聽瀑》《桂花雨》等都是小學學過的寫景散文，學生印象比較深刻。教師在講解的時候如果讓學生進行回顧一下，不僅對于新的閱讀有一種啟發，而且還可以為他們的閱讀帶來一定的興趣。在這篇文章中，我引導學生回顧了閱讀方法后再讓學生去自主性的閱讀，他們很快就抓住了景物的特點來進行目的性的閱讀。大多數學生能夠從春草、春風、春花、春雨的角度去分析景物的特點，能夠迅速融入閱讀的氣氛當中，這與回顧曾經的知識有著很大的關系。

溫故才可知新，初中語文閱讀教學中，教師要積極與學生之間進行交流，引導學生從以前的閱讀內容中尋找與現有的文本的聯系，從而消除學生對于新的閱讀內容的恐懼心理，迅速將自己已經掌握的閱讀方法運用到新的閱讀內容中去。

二、知新，體驗閱讀方式

當每一個閱讀的內容擺在我們面前的時候，我們總是會渴望著去閱讀，但是文本的結構、內容并不是相同的，面對不同的閱讀內容我們也應該有不同的閱讀方法和閱讀體驗。初中學生的理解力已經比小學生提升了很多，在閱讀的時候教師要特別的關注學生自己的閱讀體驗，讓他們在自己的閱讀體驗中積累閱讀的方法。只有這樣的自主閱讀才有效的，學生的閱讀才會有收獲。

例如在《蘇州園林》和《背影》的教學過程中，我們要培養學生自己閱讀不同文體的文本的方法。對于散文類和說明類的閱讀文本，我們采取不同的閱讀方法，對于散文我們要側重于情感的把握，注重朗讀中體會情感，而說明類的文章我們則要將文本進行細讀，明白作者的寫作思路，說明順序以及采用的說明方法，而這些閱讀的方法要讓學生自己去探究，讓學生學會辨別各種文體的文本，并掌握閱讀的方法。這樣學生就會每天都收獲新的知識，每天都有新的發現和提升，從而在閱讀的世界中盡情徜徉。

新的文本的吸引力需要教師去營造，也需要學生學會閱讀，學生之間的差異造成了閱讀方式的各異，但是這也培養了學生的個性。教師要放開手腳，讓學生自己去體驗閱讀，體驗閱讀帶來的新奇的感受，獲得新的閱讀途徑。

三、內化，升華閱讀情感

閱讀的目的是為了使學生可以在閱讀中有所收獲，為了使學生的思想情趣得到明顯的提升，精神世界更加的豐富，尤其是文學作品中蘊藏著的濃厚的情感需要學生學會把握，并在這樣的情感浸潤下變得更加的聰慧，用作品的內在去指導自我的人生方向，這才是閱讀的最終目的。內化的過程需要時間，在新課程改革的大潮中，我們要以學生為學習的主體，讓他們在自我的情感調節中去認識文本，獲得真正屬于自己的情感體驗。

例如在《海燕》一課的教學過程中，我將教學目標設置為：在理解象征、烘托、對比手法的基礎上準確地把握作品內涵，體會作品中反映出來的革命先驅堅強無畏的戰斗精神。在教學實踐中，我給予學生充足的閱讀時間，在閱讀中讓學生感受海燕的精神，并且讓學生去了解作者的寫作意圖僅僅是寫海燕還是要寫海燕一樣的人。我以“我們要成為什么樣的人”為話題，讓學生們展開了探究討論，學生的思想境界得到了明顯的提升，他們在閱讀中獲得了寶貴的人生經驗。這就是閱讀的魅力，就是閱讀給學生的心靈帶來的沖擊，只有學生深入探究作品中蘊含著的情感，才能在閱讀的過程中感悟到一些促進自己精神成長的力量。

內化的過程是學生與文本之間的情感真正融入的過程，在這個過程中，我們要給予學生一些思考與探究的時間，讓他們在一種主動性中完成自我的精神成長，這將成為學生一生的寶貴精神財富。

總之，初中語文閱讀教學應該在溫故知新和內化的過程中穩步開展。教師要給予學生恰當的指導策略，還要給予學生充分的自主閱讀時間，在這樣的前提下，學生們才能從閱讀中汲取更多的精神養料，才能在閱讀中逐漸成長起來。

（編輯：龍賢東）