重視閱讀訓練，培養學生自能讀書的本領

【摘要】為什么要訓練學生自能讀書的本領？這是由語文學科的工具性質決定的，由初中階段閱讀的特定任務決定的，訓練閱讀本領可以帶動并促進語文知識的學習和對文章思想內容的領會。筆者對這個問題談了個人的看法。

【關鍵詞】閱讀訓練;讀書本領;策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

當前，閱讀教學花費的時間多而收效少，學生投入的精力大而進步慢的局面，還在很多地方存在著。呂叔湘先生曾發出過由衷的感慨：“10年時間，2700多課時，用來學本國語言，卻大多數不過關，豈非咄咄怪事。”是什么原因造成這種局面呢？原因可能是多方面的，比如教材的編寫缺少明確的目的性，教師的素質不高，層層考試的壓力，等等。但是，我認為忽視學生讀書本領的訓練，是一個重要的原因。本文想就這個問題，談談個人看法。

一、為什么要訓練學生自能讀書的本領

1.這是由語文學科的工具性質決定的。任何工具的掌握，都需要訓練。越是復雜的工具，掌握起來就越困難，花費的時間就越長。錛刨斧鋸是做木工活的工具，只有經過訓練的人才能掌握它。語文也是一種工具，是用來聽說讀寫的工具，要掌握它也需要訓練。不掌握閱讀的本領，就不知道讀什么和怎樣讀，就讀不懂文章。而掌握閱讀本領的唯一辦法就是訓練。

2.這是由初中階段閱讀的特定任務決定的。初中《語文課程標準》指出，閱讀教學的目標是“培養學生獨立閱讀能力和良好的閱讀習慣”。初中階段是實施閱讀教學目標的關鍵階段，因此，必須把訓練獨立閱讀的本領作為閱讀教學的核心。

3.訓練閱讀本領可以帶動并促進語文知識的學習和對文章思想內容的領會。訓練閱讀的本領不能離開文章的具體內容，必須通過文章的具體內容來進行。比如，訓練捕捉文章中心的本領，自然也就領會了文章中心。訓練查字典的同時也就使學生識了字。本領練就的越好，語文知識的掌握和思想內容的領會也就會越通透。

二、怎樣進行閱讀本領的訓練

任何本領的掌握都必須具備兩個條件，一是正確的方法;二是反復的訓練。掌握閱讀的本領也是如此。那么，怎樣訓練閱讀的本領呢？用一句話來概括就是把訓練貫穿于閱讀教學的始終。

1.預習課文時，自查字詞，訓練學生使用工具書的本領，要做到以下幾點：①經常化，就是說在學每篇課文前都查一查生字難詞，養成使用工具書的習慣。②給予必要的檢查指導。學生課前查字典的結果怎么樣，教師要做到心中有數。可以安排自習時間、課堂時間檢查或抽查。③使用工具書的基本功還應通過多種形式訓練。

2.整體感知課文時，提示方法，運用方法，總結方法，訓練學生分析題目、捕捉中心、劃分段落和概括段意的本領。通過小學階段高年級的教學，學生已初步掌握了審題、捕捉中心、劃分段落和概括段意的方法。但是，只懂方法還不等于已經掌握了本領。本領必須經過實踐才能逐漸形成的，初中階段就是形成本領的過程。怎樣訓練學生把方法轉化成本領呢？首先是向學生提示方法。例如初讀《散步》捕捉中心，教師可以在學生讀課文前提示：“這篇課文可以按照下面三種方法中的一種捕捉中心：一是抓關鍵句，二是概括重點段的內容，三是概括全文內容。”然后讓學生閱讀課文，邊讀邊思，運用上述方法捕捉中心。最后要求學生回答：“你是怎樣捕捉文章中心的？” 劃分段落和概括段意也都可以采取類似的作法。這樣做的好處是，不但讓學生知道正確的結論，還要讓他們知道結論產生的過程。過程和方法有時是和諧統一的。運用正確的學習方法就能得出正確的結論，并不意味他的學習過程就是合理的，學習方法就是正確的。教師的責任是盡可能使過程和方法和諧統一。提示方法、運用方法、總結方法是訓練是手段，最終目的是不用提示也能概括中心、劃分段落和歸納段意。

3.深入局部理解課文思想內容時，訓練學生理順層與層之間的關系和概括自然段段意的本領。小學高年級，已經向學生滲透了幾種主要的構段規律，如并列關系、總分關系、順承關系、因果關系等。到了初中階段，還需要對這幾種構段規律通過典型段深化訓練。因為掌握了它就能理清段落思路，把握段的內容，概括段的段意。

怎樣進行理順層與層之間關系的訓練呢？

（1）教師提示段的構成關系，讓學生劃分層次。例如《濟南的冬天》第三自然段，在閱讀前可以這樣提示：“這個自然段是按總分關系構成的。看看哪個句子是總起，哪些句子是分述？分述部分寫了怎樣的雪景？這段段意怎樣概括？”

（2）教師提示段的構成關系，讓學生作具體說明或填寫關聯詞語。如《風箏》一文，第一二兩個自然段，含多重關系，在閱讀前先讓學生提示，讓學生分析，并在相應的地方加上關聯詞。

（3）教師點出段中關鍵詞語，讓學生分析句子之間的關系。如《春》描寫春草，春花，春風等那幾段，只要點出它們特點的詞語，學生就不難體會句與句之間的內在聯系。

（4）教師提示概括自然段的方法，讓學生去實踐。例如因果關系的段，大多數以結果句作段意;總分關系的段，以總起句為段意;順承關系的段則有的根據重點環節概括，有的要把過程和結果聯系起來概括，等等。在學生實踐的基礎上再回過頭來總結概括自然段段意的規律，以加深印象。

4.總結課文時，訓練學生概括全文內容、中心思想、寫作方法、語言特點的本領，可以采取下面的方法進行：

（1）整理筆記。即根據自學的筆記或教師的板書，重新編寫文章的內容提綱，概括中心思想。

（2）復述全文或重點部分。讓學生把課文內容用自己的話說出來，需要深入理解原文的思想內容，需要取舍、概括，需要重新理清思路，需要選擇詞語句式，看起來是訓練說，實際上是訓練讀，因為不理解課文內容就無法說，理解是復述的前提。

（3）朗讀和背誦。朗讀和背誦文中優秀片斷，口誦心惟是進行形象思維訓練和體會文章語言運用的好方法。過去，讓學生脫離語言材料，去背誦語言運用方面的特點，可以說是毫無用處的。只有在充分占用語言材料的基礎上再來概括其特點，才能對語言運用有深切理解。

（4）仿寫片斷。要讓學生模仿文章的精彩片斷，包括外貌、景物、場面、細節等描寫方法，寫自己經歷的生活片斷，既能提高寫作能力，又可以加深對寫作方法的認識。

（編輯：龍賢東）