淺談信息技術在小學語文教學中的運用

【摘要】隨著社會科技的日新月異，教學方式也與時俱進，有了很多種新穎的方式，其中尤其是信息技術在教學中的廣泛運用，新課標也指出，“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力?！庇纱丝梢?，語文教學中信息技術的運用，將是十分必要的。

【關鍵詞】信息技術;小學語文;教學運用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

信息技術是什么？簡單說，就是我們常說的電腦視頻等，專業來說，就是利用文字、聲像、圖形等多種信息途徑，充分刺激學生的眼、耳、手等各器官，促進小學生們的記憶、思考、探討等活動的開展，讓我們將小學語文的教學內容的呈現與獲得從傳統的文字形式轉變為多種直觀又生動的形式，信息更豐富，展示更逼真，從而讓小學生們的學習活動更有趣味性，極大地拓展了小學生們的視野。

但是，無論何種革新，在實踐中都有不可避免的問題，所以，信息技術在小學語文教學中的運用也有利有憋，需要客觀對待，因材施教。

一、信息技術在小學語文教學中的優點

（一）激發小學生的學習興趣

眾所周知，小學生們因為年齡等因素，性格活潑好動，學習的動力很大程度來源于對課目的興趣，所以，老師運用信息技術輔助教學，將枯燥的課堂變得豐富有趣，學生的注意被畫面和聲像吸引，課堂的氣氛不知不覺變得生動有趣，這樣便極大地激發出小學生們的學習興趣，取得良好的教學成效。

（二）培養小學生的創新思維

想象力是語文學習的翅膀，小學生們對于世界充滿了好奇，語文學習中，老師一方面要保護他們那與眾不同的奇思妙想，還有針對性地讓他們能放飛想象力，開拓思維。表現在教學中，就可以充分地運用信息技術來實現，讓圖文并茂、形聲相配的知識展示在小學生眼前，吸引他們認真觀察，深入思考，也可以針對性地開展表演活動，讓學生們更深入地感受畫面中的人物性格，收獲更多。信息技術的運用就有效地刺激了學生們的創新能力，調動他們積極思考并參與，創造出各種不同的景象，讓思路越來越寬闊。

（三）提升小學生的審美能力和動手能力

信息技術在教學中的使用，簡而言之，就是畫面感的沖擊力對學生們思維的不斷沖擊和刺激，使得他們從畫面中更直觀更全面更立體地了解知識點，比如，我們三年級語文課堂里講到《槐鄉的孩子》，很多城市里的小學生可能都沒有這類田園氣息的生活經歷，甚至連槐花都不曾見過，無論書面如何講述，他們的理解還是有限，所以我將這篇課文做成了豐富的PPT，展示給學生們。在這個PPT里，學生們更直觀地看到了槐樹和槐花，看到了槐花飯的制作，讓他們理解上的難點迎刃而解，同時無形中也讓他們更加了解到大自然的美妙，提升審美情趣。有時候，我也會通過信息技術教學，布置相關的手工作業，讓他們深入觀察后自己去動手，這些都極大地培養了學生們的審美能力和動手能力，體會到語文課的博大精深和趣味。

（四）增強小學生的主動性和自信心

信息技術在教學領域的廣泛使用，改變了傳統的教學方式，課堂由老師的單純講解變為學生的觀察理解，極大地調動了學生們的主動性，將學生從接受灌輸的被動地位轉變為有機會參與教學、參與操作、發現知識、理解知識掌握知識的主體地位，對于孩子學習的主動性起到了積極的作用。與此同時，因為少了老師的過多干預和提問，學生們對于課堂的壓力感也慢慢消失了，取而代之的是他們能夠輕松地去觀察，自由地總結，從易到難，循序漸進，取得更多的突破，極大地增強了個別不喜歡不課的學生的自信心，這是非常難得的教學成果。

二、信息技術在小學語文教學中的缺點

任何新事物都是把雙刃劍，信息技術在教學中的運用同樣也是如此，我們必須客觀地看待這些負面影響，在教學中有的放矢才能揚長避短。

（一）信息技術對傳統教學情感的沖擊

在以往的教學中，因為老師是直接對學生授課，所以課堂互動較多，師生的情感對接比較頻繁緊密，這對于雙方的交流非常必要。而信息技術在一定程度上削弱了這種關系的交流，因為信息技術對于技術和軟件的要求，使得老師將過多的精力放在操作計算機上，忽略了和學生們的情感互動。

（二）信息技術對學生的負責影響

作為小學生，無疑對于這種畫面感的興趣遠遠超過知識本身，所以過多追求信息技術教學的畫面感和豐富性，往往容易分散學生們的注意力，使得他們將心思放在了畫面感和其他方面，甚至依賴于這種信息教學，導致對于知識點的忽略和缺失，對學習產生不良的影響。

所以，雖然信息技術獨特的形象性和畫面感對于小學生的學習產生很多積極的影響，但不良影響也無法避免，如何在這種豐富多彩的教學形式下，更加優化和提升教學質量呢？首先，信息技術只是作為教學的輔助手段，不能取代傳統課堂教學，所以這就要求老師們在進行這種方式的教學中，進行精細的設計，把控時間和畫面，從而優化教學活動，真正讓學生們受益;其次，信息技術的運用中，老師始終要重視學生的主體地位和老師的主導作用，不能重形式輕內容，更不能以教代學，而是側重于激發、指導小學生們相應的學習環節;再次，信息技術使用中的內容和教學目的要進行深入的研究和選擇，力求做到簡潔明了、重點突出，以免喧賓奪主，干擾正常教學的重點和難點。

總之，小學語文學習是一個漫長的積累過程，老師們對信息技術的運用必須要適當適度，因材施教，從而真正發揮出多媒體教學的優勢，豐富小學生們的課堂學習，拓展他們的知識面和增強他們的創新思維，保證教學取得最佳的成效。

（編輯：馬夢杰）