微課在高中語文學科中的應用

【摘要】近年來，微課技術在高中校園得到普及，作為一種新興的教學手段，在逐漸改變著傳統的教學理念，對新課程改革的實施做出了積極貢獻。微課在高中語文學科中的應用，有利于改變高中生常規的學習方式和思維方式，拓寬高中生的語文知識面，形成高效開放的課堂氛圍。因此，高中語文教師要高度重視微課教學，結合實際學情，積極發揮主導作用，為高中生創設輕松的學習環境，加強對學習技巧的指導，培養良好的師生關系，促進高中生德、智、體、美全面發展，進而形成終身學習意識。

【關鍵詞】微課;語文;應用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、明確教學目標，構建語文情境

高中語文微課教學不再局限于傳統的固定課堂學習，而是針對教學重點和教學難點進行有針對性的教學。高中語文教師應該充分挖掘語文教材，運用多種有效的教學方式，改變課堂教學現狀。還要明確教學目標，合理運用微課技術，將高中生被動學習的狀態變為主動學習的狀態，讓高中語文課堂煥發生機與活力。比如講高中語文課文《雷雨》，我首先制定了教學目標：要求高中生了解戲劇的基本常識，在教師的指引下初步鑒賞現代話劇;能夠學會分析戲劇中的人物形象和主要矛盾等，更好的品味戲劇的語言。本文通過微課視頻的方式，給高中生播放話劇《雷雨》的視頻片斷，激發高中生的學習興趣，讓高中生在觀看話劇后，討論觀看感受，從而領略戲劇藝術的獨特魅力。針對復雜多變的故事情節，我還采取活動探究式的教學，鼓勵高中生進行課本劇表演，進一步感受每個角色的獨特之處，從而真正調動高中生的學習積極性。

二、尊重主體地位，指導學習技巧

隨著素質教育理念的深入，高中語文教師應該堅持與時俱進，尊重高中生的主體地位，加強對語文學習技巧的指導，引導高中生將所學的語文知識應用到實際生活中。同時，還要遵循新課程改革的精神，把課堂教學的主人還給學生，營造了一個真實的微教學環境。比如講高中語文《錦瑟》，課前我要求高中生自己搜集關于李商隱的資料，在課堂上進行交流展示，教師對學生的交流結果進行梳理和總結，以培養高中生收集信息和整理信息的能力。教學時我通過微課課件給高中生展示了鑒賞古詩的三步法：分別是讀（激情誦讀，整體感知）;悟（感知形象，體會意境）;品（挖掘主旨，品味語言）。首先，我請三名學生分別朗讀古詩，教師和其他學生認真傾聽，并且及時指出誦讀過程中出現的不足和錯誤。給高中生播放朗讀錄音，掃清學生的字詞障礙，把握誦讀節奏，感受詩的韻律。然后我引導學生思考：

我想同學們對于《錦瑟》這首詩一定有許多自己的見解，這首詩的情感綿長，意境深遠，那么請大家說說自己的看法，你們怎樣理解《錦瑟》的主旨。最后我借助一段flash影片《錦瑟》，與學生共同感受藝術特色，構建起完整的知識框架。

三、課程內容細化，培養學習習慣

語文課程具有綜合性和復雜性的特點，語文教師應該充分重視創新教學方式，細化教學內容，突出高中語文課程的特色，堅持以學生為中心，保證高中生注意力高度集中，培養學生的語文素養。結合教學實際設計微課教學方案，體現人文性和科學性的特點，優化高中生的思維方式。比如講高中語文《就任北京大學校長之演說》，我首先帶領學生欣賞一段關于北京大學與蔡元培的微課短片，讓學生感受蔡元培先生的人格魅力。為了體會演講詞中心突出，結構分明的特點，我帶領學生精讀課文，品析鑒賞，將文章內容細化，并在微課課件中提出探究性問題。“本文作為一篇就職演說，你怎樣理解文章的現實意義？”這個問題并不難，只要學生讀懂教材，就可以輕松地回答。蔡元培對學生寄予了厚望，演講的開頭就提出了三點明確的要求，抓住了聽眾的關注點，有利于引發聽眾的思考。“本文的語言有何特點？”在分析這個問題的時候高中生容易出現誤區，我及時為學生理清思路，這篇演講稿寫作的年代是文言文和白話文交替的時期，文章以文言文為主，含有許多口語成分，簡單易懂。

四、開展實踐活動，挖掘教學資源

高中語文教學要注重理論教學與實踐活動的有機融合，展現新時期語文教學的特色，讓高中生在實踐活動中增長技能，形成意識。還要善于挖掘高中語文教學資源，將教學內容、教學手段聯系起來，促進高中生終身學習意識的形成和發展。微課以其短小生動的特點，為開展實踐活動提供了保障，達到良好的學習效果。比如講高中語文《林教頭風雪山神廟》，我帶領高中生觀看電視劇《水滸傳》的微視頻片段，讓高中生認識到封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性，以及理解“官逼民反，民不得不反”的生活真理。我組織高中生以“林沖的人物形象”進行辯論，提高學生的課堂參與度。再比如學習高中語文《故都的秋》，我在微課課件中展示了秋天的美景，激起高中生學習課文的欲望。然后我組織拓展活動，要求高中生說出與秋天有關的古詩詞。這時高中生都比較踴躍地發言，有的說“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流”;有的說“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人”;還有的說“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。我讓高中生結合生活實際，模仿課文書寫一篇以景顯情的作文，注重語言的藝術魅力。

（編輯：龍賢東）