從心靈啟迪入手作學困生的轉(zhuǎn)化工作

【摘要】要做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，唯有多關(guān)注他們、關(guān)心他們，走進他們的心靈深處，和他們做知心朋友，用愛心滋潤，找到打開他們心靈之窗的鑰匙，發(fā)揮其主觀能動性，才能促使他們迅速轉(zhuǎn)化"

【關(guān)鍵詞】心靈啟迪;學困生轉(zhuǎn)化

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

什么是學困生？顧名思義，學困生就是學習有困難的學生。具體來說是指學生的智力水平正常，且沒有感官障礙，但其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期學習目的的學生。每個班級、不同科目，都有或多或少的學困生，他們大多學習不主動，學習的毅力和耐力較差，學習效率低。常常寡言寡語，自卑心理嚴重，與人不合群，交往圈子狹小，知心朋友很少，缺乏別人的認同與關(guān)心。他們是班級中的弱勢群體，老師眼中的“問題”學生，每次考試后的關(guān)注對象，在壓抑、迷茫、孤獨中負重前行。

作為教師，我們應(yīng)該思考：是什么原因讓這些處在同一起跑線上的學生漸漸掉了隊，以至于他們最后失去了繼續(xù)跑下去的信心和勇氣？通過自己多年來的教學實踐，我體會到：唯有走進學困生的心靈深處，作學困生的知心朋友，找到打開他們心靈之窗的鑰匙，才能發(fā)揮學困生的主觀能動性，他們才能獲得新生。

去年班上有一名男生，穿著樸素但很干凈，除了校服，很少看到穿別的衣服，可以看出，他家境并不好。他怕與人說話，當你的目光與之相遇時，他會馬上低下頭，眼睛里閃爍著一絲恐懼與不安。下課了，當別的孩子離開時，他喜歡一個人靜靜地坐著，眼睛望著窗外，一副心事重重的樣子。當我走近試圖與他交流時，他那強烈的戒備心理表現(xiàn)讓人覺得雖然我們近在咫尺，但心理的距離卻空曠而遙遠，令我望而卻步。

接下來的日子里，學習好像只是他的一塊責任田，只談日出而作，日落而息，按部就班，與世無爭，全然不管莊稼的收成好壞。我每天看在眼里，急在心里，課外輔導、派小老師、找家長……好話說了一大筐。該用得著的全用到了，我想，就是一塊冰，也該融化了。然而，他的漠然讓我震驚，學習依舊無起色，仍然我行我素。雖然在他身上我付出了很多，但我意識到自己依然是一個局外人，他不僅不領(lǐng)情，而且抵觸情緒越來越強，甚至沒有學生愿意做他的小老師。我真想放棄，但教師的職業(yè)和做人的良心不允許我這么做。

在一個煙雨蒙蒙的下午，其他孩子都已經(jīng)回家了，他和奶奶為一把雨傘互相推讓，我順手將自己的傘遞給了他，意外的是，他竟然沒有推卻，很不自然地笑了一下，扶著奶奶，轉(zhuǎn)身離開了。我了解他的家庭，奶奶在他心中的地位是無人能夠替代的。

我覺得這是一個難得的好機會，就決定去家訪。吃過晚飯，恰好雨住了，我便騎上摩托車，過了一條河，不出七八里路，在一個綠樹掩映的小院子里，一家人手忙腳亂的迎接我這個不速之客。他不經(jīng)意間露出的成熟與穩(wěn)健讓人意外，這時我突然覺得他就是一個懂事的大孩子。

這是一個三口之家，奶奶已年過花甲，父親是一個皮膚黝黑的莊稼漢，還是生產(chǎn)合作社的社長。一輛農(nóng)用三輪車風塵仆仆地待在院子里，一股濃烈的柴油味彌漫在空氣中，看來剛干完活。他是一個沒有母親的孩子，父親常年奔波在外，母愛的缺失讓他覺得自己是一個缺少什么的人，奶奶成為他唯一的情感寄托。許多話他不愿向父親講，但愿意與奶奶交流。

奶奶年紀大了，長期跟奶奶相處，與同齡孩子很少一起玩，他覺得別人都在排擠他。就漸漸形成了孤獨、自卑的性格。由于過早體會到了沒有母愛的心酸與孤獨，所以他承擔了很多的家務(wù)，比其他孩子更懂事，更成熟，更堅強。家是他的世外桃源，奶奶成為他唯一的知心朋友，長期的自我封閉讓他很難融入班級乃至社會這個群體中來。我想，只要解開這個心結(jié)，他就不會是一個學困生。

那天，我和他談了一個多小時。從學習到生活、從做人到理想、對班級的意見、對同學的評價談了很多。他說他怕去學校，更不想學習，覺得自己很沒用。我不敢相信，一個寡言少語、我曾經(jīng)認為不可救藥的孩子能把我當成自己的知心朋友。而我只是在合適的時候、合適的地點借了他一把雨傘而已。從那以后，他仿佛變了一個人，作業(yè)整齊了，回答問題積極了，成績提高了，很快就成為班級中的活躍分子。

經(jīng)歷了這件事，我想作為老師，我們要了解學生的情感需要，要善于捕捉時機，創(chuàng)造條件，做學生的知己，與學生產(chǎn)生感情上的共鳴。“女為悅己者容，士為知己者死。”只要孩子把你當成知心朋友，一句問候、一個眼神所產(chǎn)生的教育效果是不可估量的。

每個學生都有自己的權(quán)利和尊嚴，更有自己的理想、情感和需求，他們需要老師的尊重愛護和幫助。要做學生的知己，首先，必須了解每個學生。事實上，每個學生都是獨立的個體，他們有不同的生活環(huán)境、成長經(jīng)歷、個性特點、內(nèi)心世界，對愛的需求和接受愛的方式各不相同。他們需要愛的滋潤，愛心能喚起他們的求知欲。只有了解他們，才能給他們愛，才能培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，激發(fā)他們努力地完成學習任務(wù)。

其次，作為教師，應(yīng)該關(guān)注特殊學生。對于一些“問題”學生，尤其要傾注更多的愛，更多的關(guān)注。想方設(shè)法給他們自尊、自信、自強的力量。

最后，要選擇恰當?shù)那腥朦c，學會雪中送炭。我們要在孩子最需要幫助、愿意接受你幫助的時候，選擇恰當?shù)姆绞剑覝蕰r機，用真誠感染孩子，就能找到打開學生心靈之窗的鑰匙，走進他們的心靈深處，播撒希望的種子。

為人師者，不僅要有淵博的知識，還要有一顆博愛之心，更要學會把握與學生溝通的技巧與時機。因為在有些時候，雨天的一把傘會改變孩子的命運。

作者簡介：史喜才， 1966年生，甘肅省靈臺縣朝那鎮(zhèn)人，大專學歷，中共黨員，小學一級教師，有論文多篇在各級報刊發(fā)表。

（編輯：龍賢東）