初中語文新型課堂教學模式初探

【摘要】作為一名語文教師，教育的理念一定要不斷地進行更新，新課的主旨要進行深入地認識，對于合作及自主探究的學習方式，要全面地進行倡導及語文新型教學模式的構建，以便提升教學的質量和效果。

【關鍵詞】初中語文;教學模式;學習方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在教學的改革中，初中的語文若想取得成功，對于語文教師而言，教育理念必須要更新，對于新課程的主旨需要深入地認識，將探究、合作及自主的學習方式，進行全面倡導，將學生學習的主體地位不斷地凸顯出來。

一、自主學習，促進教學活動

在初中的語文教學當中，學生的自主學習，老師需要注重推進，使學生學習的情緒調動起來，將語文課堂的氣氛活躍起來。在進行有關文學作品的教學時，如戲劇、小說及詩歌、散文等，學生可以在教師的引導下，分為讀、析、賞、練四步的自主學習，將自主的課堂，著力地構建起來，使學生對于教學活動能夠不斷且積極地進行參與，讓學生能夠在課堂生動形象及活潑的氛圍中，高效率進行語文知識的學習，提高語文的文化素養。對于一篇文章，首先，是“讀”，讓學生先把文章讀一遍，將文章的字讀準，文章的意讀懂;其次，是“析”，讓學生對文章進行分析和梳理，對文章的主旨進行探究，鼓勵和引導學生去找答案和解難題，而且，對于學生分析比較恰當的，要充分地給予肯定和表揚;再次，是“賞”，對于文章中優美的詞語句子及段落，引導和幫助學生進行回味和欣賞。有感情、分角色地組織學生對文章進行朗讀，從中領會人物的緊張動作和異常的神態，使學生對于文章中的人物能夠更加理解，以便促進學生對文章中人物特性的把握。最后，是“練”，將文章中人物的表情，設計一個口頭作文題目，使學生感到新穎，從而激發學生參與的積極性，調動學生思考和豐富的想象能力，學生把想象的故事情節表達出來以后，開展適時的點評，將學生參與的積極性有效地激發起來。

二、合作學習，促進深化

在初中的語文教學當中，教師需要注重合作學習的推進，使學生對教材的理解不斷深化和促進，學生之間通過合作的學習，能夠互相啟發，互相學習，使學生在進行語文知識的學習時，不但更透徹地了解了語文知識，而且，對于知識的掌握也更牢固，理解也更深刻。這就需要教師在班級的課堂上，營造所謂的民主寬松的氛圍，在課堂上，平等和諧而有效的教學關系能夠營造出來，教師需要不斷淡化自己的身份，努力與學生貼近，進行師生互動工作的開展，在課堂以寬容、仁慈面對學生，面帶微笑進行教學，幫助和引導學生去學習和思考[2]。同時，教師鼓勵和啟發學生，標新立異。在教學的實驗過程中，教師可以將一些有特長的學生組織起來，開展配上音樂進行朗讀的活動，這種優美旋律結合聲情并茂的朗讀，會使全班的學生受到感染，從而使其他的學生受到鼓勵積而極參與進來，進行模仿和體驗，使學生進行合作學習的積極性得到有效提高。例如，《論語十則》這篇文章，首先，引導和鼓勵學生將相關的資料進行分工合作查閱，其次，組織開展全班同學的討論和交流，對于孔子和《論語》，讓學生談一下體會和感受。最后，教師不用先詳細地講文章的內容，讓學生先分小組討論，小組討論沒有解決的問題，再由全班來共同解決，在討論的過程中，教師應該指導和鼓勵學生，多開展自學的活動，使學生能有時間去學習所需要的知識，聯系生活和自身的體驗，真正地去進行感悟和體會，使學生通過合作學習，對文章有最真實和原始的理解。

三、推進學習，促進思維

對于初中語文教學而言，推進和探究學習，是初中語文教師需要重視的，這樣會使學生學習的積極性和興趣得到很大的提高[3]。在進行教學的實踐過程中，課前預習的時候，可以引導和幫助學生提出和發現問題，然后，將問題在課堂上進行分析、討論和研究，最終將問題達到解決的目的，在語文的課堂上，能夠始終洋溢著生動而活潑的氣氛。例如，《孔乙己》這篇文章，教師先不要著急給學生進行分析和講解，而應該先鼓勵和幫助學生將思維的閘門打開，將全文先通讀一遍，找到相關的問題，之后，讓學生進行有創造性地思考，不同看法及疑惑大膽地提出來。對于學生提出來的問題，教師要引導和幫助學生進行推進和探究學習，啟發和引導學生進行有效而努力地思考，依據文章的內容讓學生來解答問題，使學生的思維能夠處在踴躍而積極的狀態。課堂最后的時間，對于文章中一些有價值的問題，教師也應該適時地抓住，來引導和幫助學生進行不斷地深入和探索。例如，課文說“大約孔乙己的確死了”，教師可以將這個問題提出來，讓學生展在分組討論“孔乙己到底死沒死”，在學生進行激烈討論中，會將孔乙己的命運、性格特征及悲劇的結局揭示出來，文章的一些想要解決的關鍵問題便會迎刃而解。因此，在教學的實踐過程中，對于學生的個性理解，初中語文教師一定要重視起來，對學生探索的精神要給予積極的鼓勵，用一些適合探究且內容豐富的文章，精心設計一些問題，來激發學生進行探索的興趣，使學生的學習興趣得到提高，以便使學生達到全層面、全方位語文素養提升的目的。

四、總結

總而言之，在新課程進一步推進和改革的過程中，一些傳統的教學方法和格局，教師要努力進行改變，在進行教學的實踐中，要將學生主體的作用盡量發揮出來，將新型的語文課堂的教學模式大膽地創設出來，使學生語文學習能力的探究和自主合作得到有效的培養。

參考文獻

[1]戴婧婧.初中語文課堂教學模式發展趨向研究[D].蘇州：蘇州大學，2014.

[2]袁秀云.初中語文課堂教學中的小組合作學習[D].濟南：山東師范大學，2015.

[3]廖穎.初中語文微課程設計與應用研究[D].武漢：華中師范大學，2015.

（編輯：龍賢東）