語文課堂應還教師主講本真

【摘要】新時期，隨著社會的高速發展，教育改革的不斷深入，初中階段語文學科教育教學逐漸受到人們的重視。優質課堂的構建顯得格外重要。而初中語文教師在課堂上的行為、語言和表現，對于語文課堂教學效率和質量的提高起著重要作用。為此，作為新時期教育工作者，我認為優質語文課堂應該還教師主講本真。

【關鍵詞】初中語文；教育教學；優質課堂；主講

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

不容否認，高水平的教師語言藝術，不僅可以豐富學生的知識，啟迪學生的智慧，提高學生的思想水平，而且還能引起學生的美感，使他們得到一種美的享受和情的陶冶。大教育家馬卡連柯曾說過：“同樣的教學方法，因為語言不同就可能相差二十倍。”因而從某種意義上說，語文課堂教學藝術首先是教師的講，也就是語言藝術。為此，作為一名初中語文教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期語文課堂應還教師主講本真有著深刻的看法，在此表述，供同仁參考指正。

一、正確認識語文教師語言藝術在課堂教學過程中的重要性

目前，語文教學注重教師的主講，而教師主講更應該注重教師的語言藝術。作為新時期教育工作者首先應該正確認識教師主講語言藝術的重要性。經過多年的教學，我認為，教師語言藝術有助于提高課堂教學效率。如果教師能夠合理運用語言藝術，就能夠將比較復雜的教學內容以生動、簡單的方式呈現出來，讓學生更加深刻地理解文章中包含的思想情感。比如在學習《岳陽樓記》這篇文言文時，大多數教師先讓學生朗讀課文，然后標出不認識的字詞，教師再逐句進行講解和翻譯，最后才讓學生體會作者的情感。實際上，如果教師首先介紹和分析文章的背景和作者憂國憂民的情感，會起到事半功倍的作用。因為當學生明白了全文的主旨和總體思路后，更能體會字里行間表達的感情和含義，當遇到不明白的字句時，也能憑借對文章整體的理解推測出來，教師再根據學生的學習情況給予適當的引導和補充。不僅如此，正對于初中階段學生年齡的特性，良好的運用語言藝術還有助于促進師生間的交流。在教師和學生進行溝通的過程中，合理利用語言藝術能夠促進師生之間的交流，增進師生關系。因此，教師在進行語文課堂教學時，要提高語言藝術的應用能力，更加深入地了解學生的實際想法。在進行語文課文的教學時，教師要轉變教學模式，不僅要讓學生熟悉文章的結構和內容，還要讓學生了解作者的寫作背景和真實意圖，激發學生對于語文學習的興趣和積極性。當然，課堂語文教師語言藝術的重要性不僅如此，為此，作為新時期的初中語文教師要注重自身素質的提高，培養自身語言藝術。

二、重視語言藝術，還教師課堂主講

眾所周知，初中階段語文課堂教學注重教師的主講，而教師主講更注重語言藝術的重要性。前文已經提到語言藝術培養對于學生發展的重要性。在這里，我們要重點討論何為語言藝術。經過多年一線工作的經歷，我認為，優質語言藝術應該包括以下幾個方面：

（一）詞語要準確，語言要簡潔

對于語文教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，用詞準確是教學語言的生命，必須選擇最能表現事物本質的語言，做出最為貼切的表述。如在介紹紀伯倫時，紀伯倫作為哲理詩人與杰出畫家，和泰戈爾一樣，是近代東方文學走向世界的先驅。他的作品既有理性思考的嚴肅與冷峻，又有詠嘆調式的浪漫與抒情，他善于在平易中發掘雋永，在美妙的比喻中啟示深刻的哲理；美國人曾稱譽紀伯倫像從東方吹來橫掃西方的風暴。同時，語言要有邏輯性。出色的邏輯表述，緣于教師對教材的深度開掘與留心。語文教師的課堂“精講”，貴在把握作家筆下的人物，同電影鏡頭里沒有任何多余的“道具”一樣，作家筆下的人物，皆有其特定的階級背景與寫作寓意，唯其有針對性地抓住典型細節，方能洞悉作家的寫作寓意。

（二）語言要重視情趣和幽默

其實，幽默是智慧的靈光閃現，幽默和搞笑是天懸地隔的兩個概念。幽默是會心一笑，無傷大雅，而搞笑則極有可能是惡俗、低級趣味。現階段初中語文教師應學會幽默，這對于調節課堂氣氛、應對突發事件大有裨益。語文教師多那么一兩個幽默笑話，會拉近與學生之間的距離，可以在緊張的學習之余，為學生送去歡樂，也會提高學生參與語文課堂學習的興趣。但需要強調的是，教學幽默和一般的幽默不同。

（三）規范用語，提高教師的語言水平

作為教師要注重規范用語，特別是語文教師。在課堂教學過程中，我認為，普通話是教師最基本的素養。同時，教師在表達時要保證語句的通順和準確，避免出現說半截話、語句不通、多次重復的情況。初中生的模仿能力較強，教師的語言和行為會對他們產生潛移默化的影響，因此，教師要保證自身語言的規范性，讓學生在掌握語文知識的基礎上，學會用規范的語言進行表達。除了規范性，教師還要保證語言的簡潔性，言簡意賅地表達出教學內容的重點，讓學生能夠在最短的時間內明白教師的意圖，建立完整的語文知識結構，從而提高語文課堂教學效率。課堂教學的時間是有限的，每節課都有規定的教學內容，因此，教師要控制好語言表達的時間，幫助學生掌握教學重點，切忌想到什么說什么、講些與教學內容無關的話題。在進行表達時，教師還要注意避免使用口頭禪，有些教師有說口頭禪的習慣，對與課堂教學無關的詞語通常使用許多遍，這不僅浪費課堂教學的時間，也不利于學生對語文知識的掌握。

（四）語言有韻，富有哲理

在教學過程中，語文教師要注意用好教學語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應使自己的語言盡量做到高低起伏，長短結合，疏密相間，快慢適宜，隨著教學內容和教學實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，有板有眼，錯落有致，聲情并茂，有一定節奏感和旋律美，和諧動聽，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，其優勢興奮中心能隨著教學語言的聲波和聲調不斷得到調節、轉移和強化，提高教學效果。不僅如此，教學中，教師不僅要理解作者與作品，還要把自己的真實感悟坦誠與學生交流。哲理性的語言能震撼人的心靈，如能適當引入學生的作文或課堂中，其意義必定深刻而雋永。為此，作為新時期語文教育工作者要注重自己的語言藝術，從而提高教學效果。

總而言之，新時期，對于初中階段語文學科教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，重視教師主講，并不斷提高自身語言藝術，加大語言投入，從而真正的提高初中階段語文教學效果。

（編輯：龍賢東）