中職教師的專業發展現狀分析及激勵策略研究

【摘要】筆者針對中職教育、中職語文教師的發展現狀、激勵機制以及教師未來的發展趨勢進行分析研究。

【關鍵詞】中職；教師；專業發展；現狀；激勵策略；研究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

改革開放以來，我國經濟發展迅速，經濟模式由計劃經濟向市場經濟轉型。由于市場的轉型，新型工作崗位急需大量專業技術的人才。職業人才在社會中的地位逐漸凸顯，中職教育也備受關注。中職教育就是為社會發展培養行業專業的技術人才，主要以初級和中級技術人才為主，為社會的經濟發展提供源源不斷的勞動力。語文課是提高學生素質、綜合能力的關鍵，這樣就使中職語文教師要有一定的能力才能擔任這一職位。中職語文教師作為中職教育基礎知識的奠基人，為接受中職教育的學生在教學過程打下文化基礎，在學生學習、成長的過程中，具有不容忽視的作用。提高教師的教學質量，實施激勵策略又是必不可少的。本文針對中職教育、中職語文教師的發展現狀、激勵機制以及教師未來的發展趨勢進行分析研究，僅發表筆者粗淺的見解。

一、中職教育

中職教育采取全日制的教學模式，主要招收初中畢業生或具有同等學歷者，基本學制以3年為主；招收普通高中畢業生或同等學歷者，基本學制以1年為主。基于職業教育的發展現狀，從2009年開始，要逐步對中職教育進行改革，實現對中等職業教育免費，并且先以涉農專業和農村家庭困難學生做起。中國為實現調整教育的結構，逐步把職業教育作為教育發展重點而大力推行，使其實現突破性發展。同時，中國采取一系列措施提升職業教育對學生的吸引力。由于政府的優惠措施，近幾年來，中職教育的發展取得很大的進步，甚至慢慢追上了高中教育的腳步。

二、中職教師的專業發展

（一）中職教師發展現狀

近幾年來，雖然中職教育不斷發展，也越來越受到關注，但是由于不少職業學校為了順應社會發展，在辦學時產生了注重專業技術課程，而忽視基礎文化課程教學的現象，特別是對于語文學科不重視的現象更為嚴重。這就使得中職語文教師在中職教育中發揮的作用不明顯。另一方面，由于學校的不重視，中職語文教師在校的教學工作也得不到關注，這就使得語文教師教學工作熱情不高。加上學生對語文課程的學習愿望不強，導致了許多中職語文教師在教學時，不注重教學方式，只是照本宣科的完成教學課程，不關心學生掌握知識的程度。而又因為有教學指標的要求，語文教師在工作積極性不高的情況下，就感到巨大的工作壓力，加上教學成果不明顯，各方面的壓力，使得中職語文教師處于一個工作任務難度大、教學壓力負擔重的狀態。

（二）中職教師的作用

中職教師是實用技能的傳授者，其中語文教師又是基礎文化知識的奠基者，他們傳授的技能使學生在社會中得以生存，他們將青春奉獻于教育事業，為滿足國家經濟發展的需求，培養源源不斷的職業人才。他們擔任著對學生進行思想政治教育和職業道德教育的任務，培養學生的職業態度，更重要的是提高學生實踐操作的能力，通過現場或模擬職場的真實的環境，深化和拓展專業的知識面，培養學生模仿、操作、實踐、制作產品的應用性能力，從而使學生成為適應社會發展、符合社會需求的職業人才。

（三）中職教師現在的發展政策

根據國家對職業教育發展改革出臺一系列重大方針、政策，我國職業教育事業的持續發展戰略地位將進一步確立，職業教育的指向更加明確，對于職業教育事業發展的推動作用日益加強。研究表明，未來社會對受過職業教育和培訓的勞動力的需求將逐步減少，而對受過職業教育和培訓的技能工、技術工和熟練工的需求將不斷增加。中職教師可以內部晉升為教務處主任等行政職位，可以轉向培訓機構任教。在良好的職業技能支撐下，其還可以轉到企業就業，這使中職教師更具吸引力。

（四）中職教師專業發展的模式、特點

1.中職教師專業發展的模式。

自主教學模式：每個教師的教學活動、形式可謂各式各樣、各有千秋，但他們的共同點是，自主擬定教學方案，制定教學目標，設計教學活動，并通過學習活動實現教學目標。這種模式是根據教師本身的自主思考進行，每個中職教師都有自己獨立的思考能力與教學觀念，對于此模式的優化，應該從調動教師自我發展的愿望出發。

培訓探究模式：在大多數人的觀念里，教師專業發展有定期培訓就可以實現，認為教師只要通過培訓就可以進入專業發展的道路。教師們也習慣了一整套的培訓機制，但這遠遠不能達到專業發展這一目標。現代的中職教師培訓模式需要更先進、系統的參與式培訓，主張教師在參與培訓的過程中，不論是個人還是團體培訓，教師都需要根據情景和自身優勢進行即興的教學模擬，通過培訓探究更適合正確的教學模式。

2.中職教師專業發展的特點。

職業情景性。中職教師與其他教師的不同之處是：教學內容必須與職業活動緊密聯系，不可只談理論無實踐，教師也必須從職業活動的具體實踐操作進行教學。

內生動力性。由于目前中職教師的外部發展措施不夠健全，或者實施不到位，大多中職教師只能憑借自身的發展愿望，依靠內生的動力進行專業發展。

復雜多樣性。中職教師是“雙行業”，除了中職教師專業，還涉及其他相關的行業，而中職教師的教學主要是針對職業崗位的需求，而職業崗位種類繁多，中職教師要適應這復雜的形式，就需要多元的發展。

三、激勵策略

（一）激勵的重要性

關于激勵，不同的學者和學術研究對其的定義不同。根據組織行為學理論，激勵的本質就是人做某件事的個人意愿，這種意愿是以滿足個人需求為前提條件，通過設立獎勵機制和環境影響，刺激人的行為活動，以達到實施刺激行為人需求的目的；心理學研究認為，激勵是人受到外界或內心活動刺激所表現出激動狀態而產生行動力的心理活動過程等。

（二）國家激勵政策

國家頒布相關有利于中職教師的政策，從外部條件激勵中職教師的教學工作。此外，目前大部分中職教師的薪資待遇低于高中教師，且福利也不如高中教師，而學生的整體素質比高中生要略低，這就增加了中職教師的工作強度。這樣的境況，急切需要國家的扶持。國家可以先從普及職業教育的方向出發，頒布相關政策，大力宣傳發展職業教育，這樣中職教師的地位就有所提高，中職教師受到尊重的需求就得到了滿足，教師就會看到自身的發展前景，對工作就會更積極。

（三）學校中職教師激勵策略

1.優化教學環境。

而現階段我國對中職教師激勵策略研究主要體現在以下方面：第一，惡劣的教學環境是實施激勵策略的首要難題。由于中職學校與普通高等學校的性質存在一定的差異，一般群眾對中職學校并不重視，這就導致了一些校方對教師環境的懈怠，教學措施也不夠完善，教學管理存在缺陷等問題。這就導致任職教師在工作上對自身要求不嚴格，工作態度松懈，以及工作熱情不高等。這樣的狀況，即使設立激勵策略也達不到期望的效果。所以，校方機構應意識到，要從改善學校的環境開始，比如美化校園，多增加綠化，多種植花卉等。進而實施激勵策略，比如，對教學成果優秀的教師，除了獎金與資格證書的頒發，還可以增加外出旅行的激勵策略等。從而達到激發教師的工作熱情，提高教師的整體質量的目標。

2.以人為本原則。

另一方面，中職教育要從“制度化”向“人性化”進行轉型。堅持“以人為本”的原則，不僅是以學生為本，更要以教師為本。教師是整個校方機構發展和進步的關鍵。所以，校方對教師的關注應與學生同等，甚至更高于學生，比如，不定期的組織教師在校參加有獎活動，或舉行競技比賽，如排球賽、籃球賽等。逐達到學生、教師課外活動豐富、有趣的目標。這樣才能保證更好的教學質量，讓中職教師的發展取得更好的成效。

3.關注教師工作壓力問題。

由于中職教師教學任務重，教學壓力大，特別是語文教師，許多教師在工作過程中時常會出現煩躁、情緒低下等不良反應，甚至少數教師出現焦慮癥，精神出現問題等嚴重癥狀。這就需要學校采取一定的措施對這一問題進行處理解決。學校管理者在校應對教師日常工作表示關心，更要對教師壓力過大采取相應的措施。首先，增強教師心理保持健康的意識，進而提高學校心理咨詢活動。學校不僅要關注學生心理健康問題，更要重視教師心理健康問題，定期對教師心理健康進行考察，及時反饋了解教師心理問題，并解決相應的問題。積極開展心理健康活動，不定期開設教師心理健康講座，有助于平衡教師心理偏差，培養教師健康的心理狀態。通過這些措施，是教師在工作中保持平衡、樂觀、積極的心態，以達到更高質量的教學目的。

4.注重教師交流工作。

工作中，學校管理者應注重與教師之間的交流，通過定期交流的方式，了解教師在工作的狀態以及存在的問題。另外，還應注重教師與教師之間的交流，設立學校教師的交流平臺，不論是新教師還是老教師都可以通過平臺進行交流教學建議，讓新教師可以學習老教師的教學經驗，以更快適應教學工作。還可以通過平臺進行討論和提出學校所需要改進的地方等。通過平臺的相互認識、了解，創建一個和諧的工作環境，提高教師的工作熱情。

5.因人而異實施激勵。

由于個人經歷、人生閱歷以及教學經驗的不同，每個中職語文教師的教育理念都存在一定的差異。所以，學校管理者應學會根據教師的差異性，對其實施不同的激勵措施，這樣才能更好地調動教師工作的積極性。學校可以每個時期對教師進行問卷調查，通過問卷反饋的問題，捕捉到教師的需求，并基于其需求實行激勵策略，同時，學校管理者應采取相應的措施，以了解每個教師的教學特點及優勢，采取針對性的激勵措施，這樣教師會表現更高的工作熱情。

四、結語

總而言之，中職教師的專業發展，不論在國內還是國外，都呈現穩定發展的趨勢，雖然我國中職教師的發展還存在某些問題，但隨著國家制度的不斷完善和教師的努力，未來的發展趨勢仍積極、樂觀。同樣的對于中職教師的激勵策略，隨著國家及社會的重視，會逐漸得到改善。

參考文獻

[1]鄭麗媛.中職教師專業發展現狀及對策研究[J].河北科技師范學院，2013.

[2]李霞.促進中職教師專業發展之策略[J].職業教育研究，2012（3）.

（編輯：陳岑）