論新時(shí)期校長(zhǎng)德育創(chuàng)新

【摘要】教育國(guó)際化、多元化、信息化及其管理社會(huì)化的新時(shí)期，校長(zhǎng)德育應(yīng)在意識(shí)和觀念、機(jī)制和體系、內(nèi)容和形式、陣地和網(wǎng)絡(luò)、隊(duì)伍和管理、途徑和模式上進(jìn)行創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】校長(zhǎng)德育；創(chuàng)新；實(shí)效

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育振興，全民有責(zé)。”在辦學(xué)過(guò)程中處于管理系統(tǒng)核心地位、主導(dǎo)地位和決策地位的校長(zhǎng)（含副校長(zhǎng)）應(yīng)在新時(shí)期德育創(chuàng)新中有所作為。

一、摸清現(xiàn)狀是新時(shí)期校長(zhǎng)德育創(chuàng)新的“基礎(chǔ)課程”

當(dāng)前，學(xué)校德育嚴(yán)重存在“有教無(wú)育”、德育實(shí)效遞減現(xiàn)象：學(xué)校重智輕德、家庭教育不當(dāng)、社會(huì)負(fù)面影響……制約了德育工作有效開展。

二、剖析成因是新時(shí)期校長(zhǎng)德育創(chuàng)新的“重點(diǎn)課程”

（一）三個(gè)誤區(qū)

社會(huì)、家庭、學(xué)校“三分天下” 和“三位一體” 主次不清；智育與德育互為因果；“專職教師教德育”和“德育是虛，智育是實(shí)”。

（二）四個(gè)障礙

教育功能上德智失衡；家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”重心失誤；文化市場(chǎng)上審美失真；網(wǎng)絡(luò)、短信、圖書、音像等輿論環(huán)境監(jiān)管上失重。

（三）五個(gè)脫節(jié)

教材內(nèi)容與育人育德脫節(jié)；理性教育與養(yǎng)成教育脫節(jié)；德育與智育等脫節(jié)；德育狀況與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)；學(xué)校與家庭、社會(huì)教育步調(diào)脫節(jié)，甚至出現(xiàn)只要“分?jǐn)?shù)”不要“德育”的局面。

三、創(chuàng)新德育是新時(shí)期校長(zhǎng)德育工作的“核心課程”

創(chuàng)新德育意識(shí)：強(qiáng)化德育改革意識(shí)，以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，用改革和發(fā)展眼光處理新情況、新問(wèn)題；強(qiáng)化德育多元意識(shí)，適時(shí)整合德育資源，實(shí)現(xiàn)德育工作立體發(fā)展；強(qiáng)化德育創(chuàng)新意識(shí)，育人先育德，“五育”并舉，寓德于活動(dòng)之中。

創(chuàng)新德育觀念：確立和諧德育觀，用好人文關(guān)懷、自我教育和自我管理教育手段；確立人本德育觀，始終以人為本，人人獲得教育主動(dòng)權(quán)；確立全面德育觀，讓學(xué)生德、智、體、美和知、情、意、行綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)；確立實(shí)效德育觀，把學(xué)生所思所想所需所盼作為教育切入點(diǎn)，提高工作感召力。

創(chuàng)新德育機(jī)制：創(chuàng)建運(yùn)行機(jī)制，站在時(shí)代高度規(guī)劃德育發(fā)展；創(chuàng)建教育機(jī)制，同步實(shí)施思想教育與情感教育；創(chuàng)建激勵(lì)機(jī)制，善用精神激勵(lì)法激發(fā)學(xué)生道德情感；創(chuàng)建評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行道德知識(shí)與道德行為評(píng)價(jià)、他人與自我評(píng)價(jià)；創(chuàng)建制約機(jī)制，把德育要求落實(shí)到日常工作中。

創(chuàng)新德育體系：構(gòu)建德育目標(biāo)體系，形成規(guī)劃——計(jì)劃——實(shí)施——考核體系；構(gòu)建德育管理體系，成立德育領(lǐng)導(dǎo)小組，備齊德育專干，層層簽訂責(zé)任書；構(gòu)建德育立交體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)、日常管理滲透德育；構(gòu)建德育評(píng)估體系，德育成效納入個(gè)人年度考核，家庭、社會(huì)聯(lián)合監(jiān)督評(píng)價(jià)學(xué)校德育工作。

創(chuàng)新德育內(nèi)容：基本素質(zhì)教育，即理想教育、思想教育、公德教育，心理教育等；民族精神教育，即傳統(tǒng)美德教育、革命傳統(tǒng)教育和中國(guó)國(guó)情教育等；習(xí)慣養(yǎng)成教育，即公德意識(shí)、道德品質(zhì)、文明禮儀等；校園文化教育，即校風(fēng)與學(xué)風(fēng)、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神與競(jìng)爭(zhēng)觀念等；心理健康教育，即心理咨詢、心理輔導(dǎo)、專題講座等；法紀(jì)安全教育，即組織班隊(duì)會(huì)、上法制教育課、觀看教育片等；關(guān)愛(ài)學(xué)生教育，即“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”教育和“手拉手、心連心、獻(xiàn)愛(ài)心”等。

創(chuàng)新德育形式：變灌輸式為交流式，如師生交流、同學(xué)交流、學(xué)科交流等；變平面式為立體式，如演講競(jìng)賽、文藝匯演、升旗儀式、紅領(lǐng)巾廣播、星級(jí)學(xué)生評(píng)比等；變包辦式為自選式，如游園活動(dòng)、主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、媒體宣傳、網(wǎng)絡(luò)德育等。

創(chuàng)新德育陣地：德育課程建設(shè)，使課堂成為培育和發(fā)展學(xué)生道德素養(yǎng)的主要途徑；課余活動(dòng)建設(shè)，積極開展社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)公益活動(dòng)；師德師風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建“民主、平等、和諧”師生關(guān)系；校園環(huán)境建設(shè)，“一草一木總關(guān)情，面面墻壁會(huì)說(shuō)話”。

創(chuàng)新德育網(wǎng)絡(luò)：“三全管理”網(wǎng)絡(luò)：全員管理、全程管理、全面管理；“運(yùn)行指導(dǎo)”網(wǎng)絡(luò)，德育領(lǐng)導(dǎo)小組——指導(dǎo)小組——實(shí)施小組，制定規(guī)劃，落實(shí)措施；“自主教育”網(wǎng)絡(luò)，自己管理自己，自己教育自己，培養(yǎng)學(xué)生踐行能力；“三個(gè)結(jié)合” 網(wǎng)絡(luò)，開辟學(xué)校、家庭、社會(huì)教育主渠道。

創(chuàng)新德育隊(duì)伍：高素質(zhì)教師隊(duì)伍，通過(guò)師德師風(fēng)建設(shè)工作責(zé)任制、教師師德考核評(píng)議、專題師德教育活動(dòng)等塑造教師新形象；優(yōu)質(zhì)德育干部隊(duì)伍，通過(guò)專題學(xué)習(xí)、交流研討、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等探討有效途徑和方法；優(yōu)秀班主任隊(duì)伍，通過(guò)有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性培訓(xùn)，提高政治素質(zhì)、理論水平和業(yè)務(wù)技能；強(qiáng)有力德育科研隊(duì)伍，通過(guò)開展課題實(shí)驗(yàn)、主題活動(dòng)、德育研討等提高德育實(shí)效。

創(chuàng)新德育管理：創(chuàng)新隊(duì)伍管理，堅(jiān)持“全員、全程、全位”育人；創(chuàng)新考評(píng)管理，強(qiáng)化德育考評(píng)的“德性”；創(chuàng)新制度管理，教書育人、管理育人、服務(wù)育人，環(huán)境育人，制度育人。

創(chuàng)新德育途徑：開展心理咨詢，積極引導(dǎo)學(xué)生人格成熟與發(fā)展；組織社會(huì)實(shí)踐，定期或不定期到青少年活動(dòng)中心、德育基地、社區(qū)等地體驗(yàn)德育；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育，辦好德育網(wǎng)站，網(wǎng)上網(wǎng)下對(duì)接，揚(yáng)長(zhǎng)避短；建設(shè)校園文化，以校園環(huán)境為重點(diǎn)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，陶冶情操、提升境界。

創(chuàng)新德育模式：實(shí)施情感教育，從情感入手，以理服人；建立平等關(guān)系，用生命去點(diǎn)燃生命；開展主題活動(dòng)，如班隊(duì)會(huì)就要選好主題，開得有意義；建構(gòu)教育網(wǎng)絡(luò)，社會(huì)、家庭、學(xué)校及學(xué)生“四位一體”，常抓不懈；健全管理機(jī)構(gòu)，成立家長(zhǎng)委員會(huì)、關(guān)心下一代工作委員會(huì)，聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)，組成以學(xué)校、家庭、社會(huì)為主的德育機(jī)構(gòu)；實(shí)踐德育基地，學(xué)校要與就近重點(diǎn)文物保護(hù)單位、青少年活動(dòng)中心、德育基地等部門適時(shí)聯(lián)動(dòng)，充分發(fā)揮其育人作用。

總之，我們最終需要付出的是教育者的愛(ài)。正如著名教育家查爾斯·里德所說(shuō)：“播種一種思想，你收獲一種行為；播種一種行為，你收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，你收獲一種品格；播種一種品格，你收獲一種命運(yùn)。”作為校長(zhǎng)（含教師）應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代與學(xué)生特點(diǎn)變化，不斷創(chuàng)新觀念，從學(xué)生主體出發(fā)，通過(guò)多種途徑，體現(xiàn)人文關(guān)懷，激發(fā)道德情感，堅(jiān)定道德意志，使外在教育內(nèi)化為學(xué)生自我需要，讓學(xué)生認(rèn)同、接受和踐行，從而提高德育實(shí)效。

一句話，創(chuàng)新德育，校長(zhǎng)使命！

參考文獻(xiàn)

[1]李俊.中小學(xué)德育的不足及對(duì)策探析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)校長(zhǎng)），2007（4）.

[2]王玉蘭.關(guān)于新時(shí)期中小學(xué)德育工作的思考[J].呂梁高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2002（2）.

（編輯：龍賢東）