中職語文作業設置

【摘要】現在教育越來越普遍，越來越深入人心，教育的改革也越來越創新對語文課外作業設計也提出越來越高的要求。這一篇文章主要對學生們的實際情況，還有對于現在語文的一些新的需求和特點進行分析，主要闡述“自助餐”的學習方式及其作業的設計問題。這種作業的形式改變了傳統的作業形式，更能體現出創新性，能夠有效地帶動同學們的積極性，這樣的作業形式更具有科學性。

【關鍵詞】中職語文；作業設置；快樂作業；自助餐

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、目前我國語文作業存在的現狀

眾所周知，每一堂課下課，老師會留下對應的課堂練習，這樣可以讓同學們對課堂的知識進行更好地掌握和鞏固，再次也加深了同學們腦海里的知識課后的作業是課堂教學的延伸，把已經掌握的知識變成能力的主要的載體，認真的完成作業可以有效地培養學生們的學習習慣，提高同學們運用知識的綜合能力。但是據有效的調查顯示，大多的學生不喜歡寫語文作業，而且上交的語文作業大都是應付作業的現象，不認真完成，字跡潦草等等問題。學生們對于語文作業主要有兩方面比較不滿意，第一個方面：作業的類型比較單一，都是課本的知識，不是抄寫就是總結，沒有創意，而且語文本身就是比較枯燥，知識點比較簡單，但是作業確實重復化，對學生們沒有很大的吸引力；第二方面：學生沒有自己選擇的權利，作業大眾化，沒有針對性，不能很好滿足學生的需求，學生們同時認為是一種任務，大多都為青少年，內心充滿著排斥等等，老師的一些問題還有學生的一些問題都會影響語文作業的質量。面對浮現出來的語文作業問題，教育家進行了一定的改革，更符合現在教育的需求，并且能夠帶動起學生們的興趣。

二、“自助餐”式作業的含義及其意義

顧名思義，自助餐就是在眾多的類型中尋找自己喜歡的，適合自己的。同理應用到作業中來，就是學生聯系自己的實際情況，自主選擇并且完成作業的一種形式，這種形式是建立在老師充分考慮到每個學生的優點和缺點，學習的個性，還有每個學生的自身條件等好多方面，然后讓學生們成為學習的主體，對學生們進行多方位、多角度、不同層次設計作業的基礎上的。

“自助餐”式的作業符合現在教育的改革，更能體現教育的創新性，同時也符合新課標的創新精神，也能讓同學們成為學習的主體。帶動起學生們的自主學習的動力。這種學習方式是一種大膽創新、勇于探索的學習方式。能夠讓學生們根據自己的自身需求及其學習不足進行自主的學習，同樣這樣的學習方式給同學們提供各種各樣的作業，一定程度上豐富了作業上的內容，學生們自主的選擇課外作業，可以有效地保證語文作業的質量問題；同時“自助餐”式的學習可以滿足學生學習的個性化，尊重同學們不同的層次的差異，還可以滿足同學們不同層次的需求，為他們的個性提供了發展的空間，在新課標的發展下，滿足現代語文的要求，尊重差異，尊重不同層次的差別；“自助餐”式的作業也同時要求老師不斷提高自己的水平，雖然作業的形式多種多樣，但是最后還是要看同學們的類型，這個形式更能體現自主性，所以老師要不斷提高自己的水平，滿足學生們不同層次的需求。要努力做到“營養多，花樣足”。老師們要不斷進行培訓，進行能力提升。

三、“自助餐”式的作業設計個性化

既然我們討論的是自助餐式作業，我們老師就要做到精心的配餐，讓我們的設計更優化，教師根據一定的教學特點或者是教學需求，對作業、內容、數量進行整體的歸化或者安排，由設置內容、設置要素、設置過程等一些要素進行構成。不斷的優化可以讓“自助餐”作業更成功。對此，可以在以下三個方面進行著重的設計。第一個方面：尋找興趣。興趣是學習最好的動力，可以帶動同學們探索自己渴望的知識，而且濃厚的興趣可以驅動同學們更好前進。作業的設置也要足足的圍繞這一個主要的話題。第二個方面：分層。因為學生很多，不同的學生有著不同的自身特點，也有著不同的需求，老師的作業設計也要根據不同的學生留相對性的作業，這樣可以讓同學們有更大的信心，不至于打擊學生的能動性。第三個方面：求索。我們學習的主要目的就是培養學生們的動手能力，自主探索還有合作的意識，比如說，放下課本，離開學校，努力觀察大自然的變化等等，這樣可以培養學生們的主動探索的能力。

四、總結

作為老師，我們要帶動引領學生們努力遨游在知識的海洋里，我們要不斷的打破傳統的作業模式，“自助餐”式的作業的最大的特點和益處就是學生自行選擇，老師們也可以共享資源，這樣就有了更多的共有資源，減少了老師們單獨設置作業的缺乏資源的問題，提高老師們的資源，同時這樣子的作業方式，可以有效提高語文的學習效率，提高作業質量，根據學生自身的需求的一種學習知識鞏固知識的作業方式。而且對同學們進行綜合設計，從學到的語文知識作用到實踐中去，培養應用的能力，要努力參加到大自然的課堂中去，自己去汲取需要的營養品，提高自己的自身素質。更重要的是積極的引導，“自助餐”式的學習更重要的是培養學生們的興趣，努力的培養學生們的信心，根據不同層次的學生設置符合他們的學習方法，帶動每一個學生的自主學習。著力于思和品的訓練，帶動同學們的自主學習的能力，留出作業讓學生自己選擇，提高作業的質量。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）