淺論小學高年級語文讀寫教學

【摘要】進入到小學高年級后，學生的讀寫能力呈現出明顯的差異，讀寫方面的問題和缺陷也逐漸凸顯出來，一些學生口語表達能力、寫作能力和分析閱讀能力都相對欠缺，影響了語文教學活動的順利開展，因此采取恰當的措施加強小學高年級語文讀寫教學至關重要。

【關鍵詞】小學語文；高年級教學；讀寫教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文是一門具有工具性和人文性特點的學科，對于學生未來的發展有關鍵影響。目前小學高年級學生普遍存在的問題就是讀寫能力較差，而教師在讀寫教學指導方面力度不足，例如教師在開展讀寫教學時，采取的教學方法不科學，而平時學生也很少主動的積累素材，導致在寫作時“無話可說”。如何提高小學高年級語文讀寫教學的質量，是目前小學語文教師需要研究的重要課題。

一、小學高年級語文讀寫教學的重要性

語文是一門綜合性學科，要提高學生的語文水平，就要從聽說讀寫等多個方面著手，其中“寫”是學生語文能力的綜合表現，學生會“寫”意味著他們具有一定的聽、說、讀的能力；而“讀”是最基本的要素，學生只有讀懂了才能理解，然后將其作為素材運用在語文寫作中。因此培養學生的讀寫能力對提高學生的語文綜合素養至關重要，也是幫助學生提高邏輯思維水平和語言表達能力的重要途徑，對于其他學科的學習有很大幫助。因此，針對小學高年級語文讀寫教學開展研究具有重要的理論現實意義。

二、小學高年級語文讀寫教學存在的問題

（一）課堂教學中的讀寫現狀

在小學高年級語文教學中，不論是寫作訓練還是閱讀訓練，都存在效率低下的問題，本質原因是沒有進行長期性的讀寫一體化訓練。通過對課堂教學的觀察，我們能夠看到在閱讀課上，學生基本上不做筆記和批注，也很少列提綱，大部分學生都是簡單地將教師的板書抄下來。在課堂上學生喜歡動耳動口，但是卻沒有動筆的習慣；但是在寫作教學中，學生只知道寫作，師生之間缺乏溝通交流，教師很難調動學生的寫作興趣，缺乏創新意識和聯想能力。

（二）閱讀教學中存在的問題

在小學高年級的語文閱讀教學中，主要存在兩個問題，第一是教學方法不科學，在講解課文時教師習慣將課文分解，課文是富有影響力、血肉豐滿的，這種教學方法讓學生對閱讀教學失去興趣；第二是閱讀教學不夠深入，忽視了學生對文本的理解和感悟，很難提高學生的語文素養。對于學生來說，存在的問題一是學習方法不正確，很多學生閱讀課文不夠認真，將時間花費在不必要、無意義的閱讀練習上；第二是閱讀面不夠廣，由于學生課外時間不夠豐富，學生很難有精力去閱讀報刊文章和文學名著，為了提高閱讀水平只能機械式的進行題海訓練；第三是學習評價不科學。

（三）作文教學存在的問題

雖然語文作文教學改革已經進行了很多年，但是仍然存在較多的問題：（1）作文教學重視獲取知識，忽視了技能培養。傳統作文教學比較看重邏輯性和系統性，小學高年級的作文教學主要是記敘文和應用文訓練，而這兩種文體都由大量的范文可供參考，教師講解寫作要點后就布置作業讓學生練習寫作，這種教學方式忽視了學生寫作思維的培養，實際上在寫作教學中培養學生的分析能力、觀察能力、想象能力和概括能力，遠比讓學生掌握寫作知識更加重要；（2）重視文體輕視文章內涵，傳統作文教學以范文為核心，教師講解范文后要求學生以范文為標準開展寫作訓練，記憶范文并進行大量的寫作訓練，雖然學生具備了文字操作能力，但是思維受到很大的局限。

三、強化語文讀寫教學的方法

（一）教學實例

以《圓明園的毀滅》教學為例，教師是如下開展教學的：

（學生自由閱讀課文）

教師：同學們閱讀很認真，那么同學們讀了這篇課文有什么感受呢？

學生：讀了這篇文章感覺很可惜，心情很沉重，并且很氣憤。

教師：同學們除了恨八國聯軍毀壞了圓明園，還恨誰呢？

學生：還恨無能的清政府，他們讓帝國主義列強毀壞了圓明園。

教師：可以理解同學們復雜的心情，那么同學們在閱讀哪一段的時候，感覺最恨清政府和八國聯軍呢？

學生：在閱讀第五段的時候最恨他們。

教師：那么請同學們富有感情的閱讀第五段，并思考為什么圓明園的毀滅讓你們憤怒和心情沉重。然后閱讀第二、三、四段，在書上寫下自己的感受。

（學生閱讀并在書上做批注）

教師：那么哪一段是描寫圓明園的宏偉的呢？然后請同學們認真朗讀。

學生：第二段和第三段。

（學生朗讀課文）

教師：美麗的圓明園好像就在我們眼前，但是卻被萬惡的八國聯軍和清政府毀滅了，讓我們永遠記住這一天，請同學們齊讀最后一段，表現出我們的憤怒。

（學生在充滿激情的朗讀聲中下課）

（二）教學思考

從教學案例看到，在教學中教師并沒有提出問題，而是引導學生認真閱讀課文并讓學生認真感受，相對于“課文告訴了我們什么”，用“讀了這篇課文，同學們有什么感受”這種提問方式更加開放和具有活力，在教學中學生充分表達出自己的感情，加深了對教材內容的理解，調動了自己對閱讀的興趣。

四、結語

綜上，在小學語文高年級的讀寫教學中，教師應該轉變教學觀念，采用新的教學方法，將讀寫教學有機結合起來，為提高讀寫教學的質量打下基礎。在教學中教師應該時時保持嚴謹的態度，并未學生創設愉悅寬松的學習環境，提高教學質量。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）