探討初中語文的情境教學

【摘要】新課改的推進與素質教育的深入對初中語文教學提出了更高的要求，傳統的初中語文教學模式因不能凸顯學生課堂主體性地位而逐漸被淘汰，新的教學模式應運而生。情境教學法是時代發展的產物，它克服了傳統教學模式生硬、古板、機械、片面、低效等弊端，最大限度體現了學生學習者主角的身份，更有效地構建了和諧高效語文課堂。本文探討了初中語文情境教學，并提出了有效的情境教學策略，以饗讀者。

【關鍵詞】初中語文；情境教學；多媒體；生活化；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

所謂情境教學，即以直觀形象的方式再現課本知識和內容，以充分激發學生興趣，活躍學生思維，調動學生積極性的一種有效的教學方法。在初中語文教學中滲透情境教學十分必要和重要，一方面，情境教學能營造趣味活潑、生機盎然的語文學習情境，給予學生酣暢淋漓的語文學習體驗，調動學生所有的感官細胞，讓學生在曼妙的學習情境中增長知識，拓展視野，提升能力，培養素養等。初中語文情境教學是一門技術，更是一門藝術，需要強化重視，不斷創新與改革情境教學方法。

一、巧用多媒體，營造圖文并茂的趣味情境

隨著多媒體信息技術的發展，多媒體教學成為一種時尚流行而又十分普遍的教學方法，理所當然，在初中語文課堂上，運用多媒體技術營造趣味活潑、生機盎然的語文學習情境成為語文情境教學的一種有效方式，值得推崇與借鑒。多媒體教學方法具有傳統語文教學方法無法企及的優勢，它具有音形兼備、色彩活潑、畫面鮮艷等特征，并能充分調動學生學習的積極主動性，讓學生在真實、趣味、形象中深入體會文本內涵。誠然，多媒體教學方法能充分調動學生的積極主動性，激發其好奇心與求知欲，使其盡早進入最佳的學習狀態，不斷提高其語文學習效率。例如，人教版初中語文課文《背影》是一篇描寫深沉父愛的敘事散文，淳樸真摯的語言、深沉偉大的情感、平凡簡單的動作等都無不彰顯著如山般父愛的寬容、平凡與偉大。《背影》中的情感、語言以及塑造的意境等都最能觸動讀者心弦，使其領悟作品深層內涵。在教學過程中，教師要善于用多媒體教學營造真摯、感人的學習情境。教師可以為學生播放《背影》朗誦音頻，通過朗誦者深情至真的朗誦，學生內心的情感完全被喚起；還可以為學生展現父親為“我”所做的微小事件的動作圖片，這樣更容易激起學生的情感共鳴。

二、善用問題、表演、游戲等營造多元生活情境

語文是一門與日常生活聯系十分緊密的學科，故教師在教學過程中應善于營造生活化情景，從學生的已有生活經驗和認知經驗出發，讓學生在趣味生動的生活情境中，豐富體驗，積累知識，提升能力。就初中語文教學而言，生活化語文學習情境創設的方式多種多樣，教師要依據語文教學內容，學生學習興趣、認知以及學生學習習慣等進行生活化情景創設。具體來說，教師可以通過設疑、表演、游戲、故事等多種方式強化生活化學習情境的創設，但在運用的過程中，教師要精心選擇，靈活把握，切忌盲目隨意。例如，《皇帝的新裝》是一篇趣味生動的哲理性童話故事，學習該課文，教師不僅要能讓學生掌握童話故事想象與夸張的寫作特點，還要讓學生會辨別生活中的真假、美丑以及善惡，更要讓其懂得該篇文章的諷喻意義等。為了讓學生充分、深層次理解《皇帝的新裝》內涵，教師可以讓學生進行角色扮演，通過角色表演還原童話中真實的情境，讓學生親臨其境感知騙子的善變狡猾、皇帝的愚昧荒唐、大臣的阿諛奉承以及孩子的天真純潔。毋庸置疑，這樣表演式學習情境的創設對學生學習文本具有較強的促進意義。

三、重視小組合作，營造自主、合作、探究情境

初中語文情境教學多媒體情境、問題情境、表演情景以及游戲情景等的創設之外，還離不開小組合作探究情境的營造。小組合作教學模式是當代一種行之有效的教學模式，它很好了還原了學生課堂主體性地位，尊重了學生的個性發展，鼓勵學生自主學習，合作學習與探究學習。毋庸置疑，小組合作學習為學生搭建了廣闊的自主、合作學習平臺，有利于學生在互助借鑒中提升自我，完善自我與發展自我，從而達到高效語文學習的目的。鑒于此，初中語文教學在情境教學中應注重小組合作，積極為學生營造自主、合作、探究的語文學習情境。

《紫藤蘿瀑布》是一篇優美的抒情散文，具有深邃的哲理意蘊。作者借花喻世，根據自我經歷、情感的需要，捉住藤蘿花像瀑布的特點，用文質兼美的文章表達了自己內心的獨特感受，從“流動向前”的紫藤蘿瀑布中，得到向前奮進的力量，傳達出積極向上。熱愛生活的美好情感與期盼。在教學過程中，教師可以布置小組合作任務：“請找出文章的中心句，你是如何理解這句話的，并探討作者心緒思想是如何變化的，表達了作者怎樣的情感？”這樣的小組合作探究情境極大調動了學生參與語文學習的積極性，提高其學習效率。

綜上所述，在初中語文教學中滲透情境教學對教師的“教”和學生的“學”具有雙向的促進意義。因此，作為初中語文課堂教學的組織和引導者，教師要充分發揮主觀能動性，一切從學生的學習需求、學習興趣、學習期待、學習認知等出發營造趣味活潑的學習情境，并不斷在教學實踐中探索求知，真正構建高效的初中語文課堂。當然，初中語文情境教學是一項煩瑣復雜、循序漸進的系統工程，需要教師不懈努力，長久堅持。筆者認為，教師可以通過巧用多媒體，善用問題、表演、游戲、強化小組合作探究等方式營造的高效的語文教學情境，調動學生積極主動性，全面提升學生的語文素養。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）