情境相生，建構生動式古詩課堂

【摘要】詩歌是中華文化的瑰寶，是傳統文化的精髓，學生對古典詩歌的學習興趣直接決定了學生的人文與文學素養。初中語文教材中蘊含豐富的古詩資源，創設契合學生身心的情境，可以極大地激活初中古詩課堂的教學。

【關鍵詞】情境；古詩；教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在中國的文化歷史中，詩歌一直是其中的一朵奇葩，也自成一道亮麗而獨特的風景線，可以說是我國五千年文明的珍貴寶藏，因此，作為語文教師必須要重視詩歌的教學。作為初中生，已經具備了一定的理解能力，但是在古詩閱讀方面還存在一定的困難，有一定的畏難心理，針對這樣的情況，作為語文教師就要引導學生入情入境，情境相生，讓初中生學會鑒賞古詩，愛上古詩閱讀的課堂。

一、故事導引，引生入境

不論是小學生還是初中生，喜歡聽故事是大家共同的心理特征，初中生尤其對一些新鮮奇特的故事有強烈的好奇心，這也符合初中生獵奇的心理。那么在古詩教學中教師就可以抓住初中生的這一特點，引導學生以故事為切入點走進古詩的情境，激發學生學習古詩的興趣，引導學生積極思考，從而提高課堂教學的質量。

例如在教學愛國主題的古詩《過零丁洋》時教師就采用了這樣的方法。在教學的過程中，教師首先引導學生初步感知文本，讓學生明確這首詩中表達的是關于愛國將領文天祥的故事，然后在課堂教學的開始，教師就為學生講述了關于文天祥的故事：“同學們，在我國的歷史上有很多著名的愛國將領，也是著名的詩人，文天祥就是他們其中的一個。今天我們要學習文天祥的一首古詩，在學習之前，老師先和大家分享一些文天祥的奇聞逸事。”這樣的問題一下子吸引住了學生的注意力，大家的精神高度集中，聽老師娓娓道來：“文天祥有一個愛好，那就是下棋，可以說到了癡迷的地步。并且文天祥的棋藝很高，在下棋的時候他還有一個特殊的愛好，那就是在夏天一邊游泳一邊下盲棋，可想文天祥的記憶力多強啊。文天祥對象棋的癡迷到了忘我的地步，很多時候連朋友離開都不會發覺，可以說，象棋一直陪伴著文天祥，即便是他身處獄中，甚至在他臨死之前。那么，我們今天就看一看棋癡文天祥有什么情懷想要借詩抒發出來？”

在教學這首詩歌的過程中，教師為學生講述了關于文天祥的小故事引導學生走進文天祥，初步感知文天祥其人其事，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，這樣讓學生走近文本解讀詩歌，收到了很好的效果。

二、背景探究，激發情感

我們都知道“詩言志”的說法，所以說每一首古詩中都蘊含著作者深厚的情感，都是作者抒發情感的媒介，同時，我們在學習詩歌的過程中也會發現，在古詩中蘊含的情感和作者以及創作的環境有很大的關聯，那么，補白文本的背景資料，就會有效幫助學生解讀古詩的內涵，體會古詩中蘊含的深刻情感，激發學生的情感共鳴。

例如在教學李商隱的《夜雨寄北》這首古詩的時候，學生對這首詩的內容了解困難不大，但是卻對古詩的深刻含義認識不夠，這就是學生不了解背景造成的，因此，為了讓學生充分體會這首古詩的內涵以及情感就要讓學生充分了解李商隱的背景資料。于是，在教學中，教師及時引導學生補充這方面的知識：李商隱的一生可以說非常坎坷，是在起起伏伏中度過的，可以說他的一生是一直不得志的。而且李商隱一直過著四處漂泊的日子，和家人相聚的日子很少，因為交通不便，連妻子去世的時候也不在身邊，甚至也沒能及時得到妻子去世的消息。我們今天所學的這首詩，表達的是詩人對妻子的思念之情，是作者在四川任職期間寫下的，實際上這時他的妻子已經去世了。那么，當今天我們讀到這首詩的時候，想象一下作者在窗前思念著已經和自己陰陽相隔的妻子，我們的內心是一種怎樣的情感？你能感受到那種無奈遙望，而且相會無期的無奈嗎？這種生離死別不是比我們現在所謂的診治愛情更加感動肺腑嗎？

這樣，教師為學生補充了這首《夜雨寄北》的背景資料，創作的環境以及作者的情況，讓學生對古詩中的情感有深刻的體會，同時激發學生的情感共鳴，讓學生對古詩中的情感感同身受。因此，在古詩教學中補充相關的背景資料，是激發學生情感的有效方法

之一。

三、媒體升華，情境交融

在古詩教學中，走進古詩的意境，體會詩中豐富的情感，這是古詩教學的重點也是難點。究其原因，主要是古詩和我們的現實生活有一定的距離，對于古詩中營造的意境和蘊含的情感我們無法充分體會。那么，多媒體就是一個很好的載體，讓抽象的文字變得更加形象，讓我們身臨其境感受，在情境交融中實現對古詩的深刻

解讀。

例如在教學蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》時，在教師設計教學方法的時候，就充分發揮了多媒體的作用，讓學生走近情境，體會情感。首先，在課堂教學中，教師為學生播放了王菲的歌曲《但愿人長久》，讓學生通過欣賞歌曲，潛移默化中接受這首詞的內容，逐漸進入對這首詞的欣賞中去。然后，教師又讓學生欣賞了相關的畫面，從視覺上刺激學生的感官，這樣學生聽著委婉動聽的歌曲，看著詩情畫意的畫面，自然走進蘇軾，體會蘇軾的心情。

在這個教學實例中，教師充分利用了多媒體為學生創設了情境交融的氛圍，讓學生入情入境，自然而然地體會古詩的情境和情感，獲得了自己的深刻感受。

總而言之，在初中語文教學中，古詩詞占據著重要的位置，也應該得到我們的重視。從情境入手，教會學生鑒賞古詩的方法，構建生動式古詩課堂，讓學生真正愛上古詩教學。

（編輯：龍賢東）