淺談初中階段語文優質教學合理開展

【摘要】新時期，隨著社會的高速發展，教育改革的不斷深入，初中階段語文學科教育教學逐漸受到人們的重視。新的課程改革將高效課堂構建定為重點，高效課堂構建需要教師和學生相互配合才能夠實現，教師要發揮在課堂上的主導作用，促進優質教學課堂合理構建。

【關鍵詞】初中語文；教育教學；優質課堂；合作；氛圍；目標

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

眾所周知，初中語文的學習是學習其他學科的基礎，新課改提出的素質教育已經滲透到各個學科的教學中，同樣，也對初中語文的教學提出了更高的要求。在初中語文教學中打造高效課堂，提升教學質量是亟待解決的問題。作為一名初中語文教育教育工作者，經過多年的教育教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中語文優質教學有效開展有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

一、高效課堂需要教師教學的高效性和學生學習的高效性

新時期，對于初中階段語文學科教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，教師應積極提高學生參與課堂的高效性，提高學生在教學過程中參與提問、回答、互動等環節的程度，切實做到以學生為主體展開初中語文高效課堂構建工作，保證學生在高度參與度下更好地完成初中語文課堂內容學習。教師在積極提高學生課堂參與度的時候，應注意自身采取的方法，采取一定技巧提高學生參與程度，同時更有效地提高自身對語文課堂的掌握程度。舉例來講，教師在組織學生參與提問的過程中，可以采取點穴式提問法，其中點穴式提問法指以初中語文教學目標中相關節點為具體提問內容，點明初中語文教學的中心思想，貫穿初中語文整體教學內容，保證初中語文教學的連貫性及重點性。此外，教師在提高學生參與高效性的同時，還應該注意為學生營造和諧、快樂的學習氛圍，把握好課堂整體教學節奏，提高學生快樂程度，進而提高學生參與度。同時積極提高教師教學內容的高效性。教師在初中語文高效課堂構建過程中，應注意提高自身教學內容的高效性，避免教學中出現內容重復、內容不清、內容矛盾等現象，保證教學內容設置符合高效課堂的高效目標，避免學生在矛盾的教學內容上浪費過多時間。舉例來講，教師一方面應注重對學生思考能力的啟發，加強對教學內容設置過程中全面性、層次性等特點，保證教學內容有效激發學生思考思維，另一方面應注重教學內容設置的實用性，保證教學內容的設置與當前教材內容有效結合，幫助學生更好地面對考試中的相關問題，提高學生實踐思考能力。優質課堂的構建，不管是教師還是學生都應該做好充足的準備，只有這樣才能促進優質教學課堂合理構建。

二、營造歡快學習氛圍

不容否認，初中階段的學生年紀尚小，正處于青春期、叛逆期。對于這個階段學生的教育教學，作為教師的我們要注重優質學習環境的構建。為了構建良好的學習氛圍，讓學生體驗到學習語文的樂趣。在教學過程中，課前演講激情趣。知識的掌握，能力的內化，說到底需要學生自己的體驗和實踐。教師單向灌輸知識的教學模式，學生處于被動的位置上，心智處于壓抑的狀態中，積極性和主動性無法真正調動起來。只有當學生以主人的姿態出現在語文教學活動中，語文教學才有脫胎換骨的變化。課前三分鐘的演講活動，為學生提供了參與的平臺。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個學生都在積極準備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復練習。由于演講內容新穎，學生們愛講、愛聽，學習的積極性主動性也就極大地調動起來了。多樣導入引興趣。導語是一堂課的切入點。設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。總之，語文教師應努力創設一種讓學生感到愉悅的學習情景，從而達到師生共同參與、情感交融、優化教學，享受語文、享受課堂、享受學習。學生在歡快和諧教學環境中學習，才能真正有助于優質教學課合理構建。

三、教學目標的構建

其實，初中階段學生已具備一定理解力，但受到不完全情商發育的影響，難以完全契合教師的教學手段，而教師教學手段的選擇與其教學目標的設立有關，因此，初中語文教師應當重視明確教學目標，注重正確教學目標的設立。初中語文教師需具全局觀，嚴格遵循由淺入深、由簡到繁、由易到難的循序漸進式教學，即需做好每學段、學期、學年的作文教學計劃。一方面，教學課程的推進需要嚴格按照課標進度進行；如初中語文教師在進行閱讀教學時需要訓練學生的寫作能力，分析其原因在于，多數情況下，閱讀教學為學生寫作服務，教師應當在教學中突出教學主線，充分發揮閱讀訓練的服務作用。另一方面，初中語文教師應該摒棄傳統教學模式中不適應現代教學發展的思想觀念，即摒棄為完成應試教育以及完成教學進度的傳統模式。通過教學目標的確立，加大教學的投入，從而有助于優質教學有效開展。

四、小組合作方法的落實

俗話說得好，一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫；三個臭皮匠賽過諸葛亮。一句句古語告訴我們合作的重要性。在初中語文教學過程中，應該積極落實小組合作學習。這一模式突出了學生的主體地位，激發了學生主動參與的意識，不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交流，還可以培養學生的合作意識、團隊精神。目前，許多教師在課堂教學中采用了小組合作學習的方式，改變了以往學生學習被動的局面，取得了不錯的效果。在小組合作學習過程中，首先合理分組。每個學生的知識水平和認知水平都不相同，教師應結合學生的實際情況，按照“組內異質，組間同質”的原則分組，確保組間水平相等，能夠公平競爭。其次，明確職責。教師應給每個小組成員都安排好角色，以確保人人有事做，事事有人做，使每個學生都獲得發展。同時注重教師的點撥，只有這樣，才能真正提高初中階段語文學科優質教學效果。

總而言之，新時期，對于初中階段語文學科教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，鼓勵教師和學生共同努力；營造歡快學習氛圍；構建教學目標以及小組合作意識的培養，從而真正提高初中階段語文優質教學課堂合理構建。

（編輯：龍賢東）