小學語文古詩詞教學中存在的問題及對策

【摘要】古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，小學古詩詞的教學不僅可以有效地強化學生的語文基礎知識積累，更可以豐富學生對于中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認知。現(xiàn)階段由于學生自身學習方法的不成熟以及課程教學的機械化等問題，小學古詩詞教學效果的發(fā)揮受到了嚴重的阻礙。

【關鍵詞】小學語文；古詩詞教學；問題與對策探討；教學有效性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

、

小學語文古詩詞的教學不同于傳統(tǒng)的課文教學，除了基本的詞匯知識以外，教師需要借助歷史背景充分的引導學生對相關的作品進行認知。而小學階段學生古詩詞學習的方法還不完善，學生的自律性也仍然有待提升，進而整個課程教學過程仍然存在比較多的問題，語文古詩詞教學效果也沒有達到理想的水平。因此無論從課程教學的本身還是從語文課程教學的目標來看，現(xiàn)階段探究小學語文古詩詞教學存在的問題與相關對策對于小學語文課程教學綜合水平的提升有著顯著的現(xiàn)實意義。

一、小學語文古詩詞教學中存在的主要問題

本文在本節(jié)以實際的教學經(jīng)驗為參考，根據(jù)古詩詞教學與學生學習的實際情況來探究現(xiàn)階段小學古詩文教學過程中存在的問題，進而進一步探究小學語文古詩詞教學存在的不足點，以為文章的整體分析以及對策探究提供相關的借鑒，進而提升文章整體分析的有效性。

（一）課程拓展性不強，學生對于古詩詞的理解只停留于表面

隨著教育部門對于小學課程教學的愈發(fā)重視，小學階段教學設備得到逐步優(yōu)化，教師備課過程中信息的搜集、課程的補充越來越便利化。但是小學古詩詞教學過程中，課程的拓展性卻仍然沒有得到加強，不少教師為了節(jié)約課程的時間，強化學生對于古詩詞的記憶程度，延續(xù)了傳統(tǒng)的機械化教學方法。古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀載體，對于古詩詞的理解需要結合時代背景充分體味作者的實際情感，課程拓展性問題的出現(xiàn)直接導致學生對于古詩詞理解的偏差。

（二）教學方法有待優(yōu)化，學生自主知識探究能力有待進一步提升

古詩詞教學除了滿足學生的應試需求外，更應當注重學生綜合素質的提升。現(xiàn)階段由于傳統(tǒng)教學觀念與教學方法的影響，小學古詩詞教學仍然延續(xù)了傳統(tǒng)的機械化教學方法，教師在教學的過程中忽視了學生的能動性，學生在被動式的學習方法下并沒有獲得文化素養(yǎng)方面的提升，這一問題限制了小學古詩詞教學效果的拓展，也阻礙了學生古詩詞學習能力的提升。

（三）應試教學明顯，古詩詞朗讀教學沒有充分的開展起來

現(xiàn)階段古詩詞的考核仍然采用短句默寫的形式，而在應試教育傳統(tǒng)觀念的影響下，教師對于古詩詞的教學方式也逐步僵化，小學語文教師往往會利用大量的時間來督促學生進行古詩詞的背誦記憶，以謀求學生應試能力的提升。但是這一教學方法的長期使用往往會進一步限制學生對于古詩詞的深入理解，更甚至會造成學生對于古詩詞學習的排斥。

二、小學語文古詩詞教學優(yōu)化對策的探究

根據(jù)文章的分析，現(xiàn)階段小學語文古詩詞教學的過程中仍然存在教學內容、教學方法等方面的問題，古詩詞教學的實際效果也很難獲得有效的發(fā)揮。文章以問題探究的成果為參考，在本節(jié)探究古詩詞教學優(yōu)化的實際對策。

（一）借助信息化設備豐富古詩詞教學的實際內容，提升學生古詩詞理解程度

隨著信息技術的不斷發(fā)展，小學語文教師備課過程中知識的查找、教學內容的補充越來越便利化，因此在古詩詞備課的過程中，小學語文教師除了借助傳統(tǒng)的教學材料與參考書籍外，還可以利用現(xiàn)代化的工具，廣泛的搜集與古詩詞教學主題相關的材料，進而以電子課件的展現(xiàn)形式為課程的教學準備好背景材料，指導學生深入理解古詩詞的含義，優(yōu)化古詩詞的學習效果。例如在《示兒》這首古詩的教學備課過程中，教師就可以在網(wǎng)上搜集南宋時代的歷史背景以及陸游的個人介紹資料，并制作成相關的電子課件借助多媒體在課堂上進行演示。在歷史背景的指引下，教師可以讓學生充分的感受詩人北伐抗金的戰(zhàn)斗呼聲以及其表現(xiàn)出的高度愛國主義熱忱，進而整個古詩詞教學的實際效果也能夠不斷的獲得推進。

（二）發(fā)揮傳統(tǒng)古漢語詞典的作用，定期開展探究學習

雖然在網(wǎng)絡化時代，工具書的作用在不斷的弱化，但是工具書的有效使用仍然是小學階段學生學習能力提升的重要影響因素。因此在現(xiàn)階段的古詩詞教學過程中，教師可以指導學生使用好工具書，發(fā)揮好古漢語詞典的傳統(tǒng)作用。并通過學生的自主分工，以小組協(xié)作學習的模式推動學生自主探究，指導學生定期開展探究學習，讓學生借助工具書進行字詞查閱、語句翻譯、討論探究等學習活動，進而在古詩詞學習的過程中不斷的獲得自我學習與探索能力的提升，為后期古詩詞的有效學習打好前提基礎。例如在《題破山寺后禪院》這首古詩的教學過程中，教師就可以先為學生介紹古詩的創(chuàng)作背景，然后指導學生借助工具書來理解“初日”“悅”“空”“萬籟”“但余”等詞的實際含義或用法，進而通過小組討論等學習活動嘗試讓學生自主領會古詩的實際含義，促進學生對古詩的深入理解，并推進學生學習方法的優(yōu)化。

（三）借助語文教材學習活動課機遇，以教學活動帶動古詩詞教學效果的拓展

小學階段的學生可以充分感受古詩詞的內在情感，并逐步學會情感表達的有效方式，進而進一步的深化對古詩詞的掌握程度。小學教師在實際的教學過程中，可以借助語文單元活動課的內容，綜合學期內所講授的古詩詞來開展班級內古詩詞朗讀比賽，進而通過朗誦比賽的準備進一步督促學生體味古詩詞的內容情感，并通過比賽的實際作用提升學生情感表達能力與文化素養(yǎng)，以達到教學效果拓展的目標。

三、結語

文章通過探究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學語文古詩詞教學仍然存在著許多的問題，尤其是教學內容的缺失與教學方法的不足，直接導致古詩詞教學效果欠缺。在現(xiàn)代化教學背景下，小學教師應當積極的轉變傳統(tǒng)的教學觀念，以現(xiàn)代化教學工具豐富古詩詞的教學資料，以開放式的教學方法提升古詩詞教學的氛圍，以主題鮮明的教學活動推進學生對古詩詞的感悟與深化理解，最終借助古詩詞的有效教學不斷提升小學語文教學的實際效果。

參考文獻

[1]張麗萍.小學語文古詩詞教學問題及對策研究[J].考試周刊，2014（11）.

（編輯：龍賢東）