小學(xué)語文生活化教學(xué)的做法和經(jīng)驗(yàn)芻議

【摘要】語文來源于生活，同時(shí)應(yīng)用于生活，在人們的日常學(xué)習(xí)、生活過程中，無時(shí)不刻需要運(yùn)用到語文知識(shí)。小學(xué)語文教學(xué)作為語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，這一階段開展生活化教學(xué)，是大語文教學(xué)觀的需求，同時(shí)也更符合小學(xué)生年齡階段的學(xué)習(xí)能力。以下，筆者就對(duì)如何開展小學(xué)語文生活化教學(xué)提出了幾點(diǎn)看法，并總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望為提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性提供一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；生活化；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文在日常生活中的廣泛運(yùn)用，需要我們從小學(xué)階段開始打下扎實(shí)的語文功底，在不斷成長的過程中，對(duì)語文這一工具得心應(yīng)手的運(yùn)用。在小學(xué)語文教學(xué)階段，通過生活化的教學(xué)方式，使語文教學(xué)貼近于小學(xué)生的日常生活。

一、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文生活化教學(xué)的方法

（一）在生活中發(fā)掘語文知識(shí)

小學(xué)生所處年齡階段，對(duì)社會(huì)、事物等的認(rèn)知能力有限，因此在小學(xué)語文生活化教學(xué)中，教師要投入更多的時(shí)間與精力，引導(dǎo)小學(xué)生從生活中發(fā)掘語文知識(shí)，感受到生活處處都與語文學(xué)習(xí)緊密相連。例如，同學(xué)甲在操場上撿到了一百元錢，他并沒有將錢拿去用了，而是將錢交給了老師。首先，教師要對(duì)學(xué)生這種拾金不昧的精神進(jìn)行肯定，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行表揚(yáng)。然后可以指導(dǎo)學(xué)生寫招領(lǐng)啟事，貼在布告欄上。與此同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)這一整件事情進(jìn)行討論。如招領(lǐng)啟事應(yīng)當(dāng)怎樣寫，如何保管好自己的財(cái)務(wù)，根據(jù)拾金不昧的精神學(xué)寫一篇作文等等。通過在生活中發(fā)掘語文知識(shí)，在進(jìn)行思想教育同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力等，不僅有利于小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，也幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)了思想品德的培養(yǎng)。

（二）在教學(xué)過程中創(chuàng)造生活化情景

在小學(xué)語文生活化教學(xué)中，生活式的情景教學(xué)創(chuàng)造可以使生活與教學(xué)科學(xué)的融合在一起，使小學(xué)生對(duì)于生活以及教學(xué)內(nèi)容的感受更加深刻，同時(shí)對(duì)于課堂氛圍的創(chuàng)造，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升同樣有著積極的促進(jìn)作用。因此，在教學(xué)過程中創(chuàng)造生活化情景當(dāng)前是許多教育工作者樂于采用的一種新型教學(xué)模式。例如在語文教學(xué)過程中組織一次警示語設(shè)計(jì)活動(dòng)。警示語的設(shè)計(jì)涉及珍惜時(shí)間、愛護(hù)花草、注意安全等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作，發(fā)揮創(chuàng)意與想象，在激發(fā)潛能的同時(shí)，真正會(huì)學(xué)語文，活學(xué)語文，了解語文的樂趣。并通過實(shí)踐的認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)生活的熱愛，這一教學(xué)情景還可以帶給學(xué)生滿滿的收獲。

（三）持續(xù)累積生活經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)過程，是對(duì)字、詞、句進(jìn)行認(rèn)知與理解的過程。沒有人天生就能準(zhǔn)確把握各種詞句，都需要在學(xué)習(xí)與生活過程中，通過一點(diǎn)一滴的積累，最終熟練掌握并做到靈活運(yùn)用。小學(xué)語文生活化教學(xué)中，作為教師，要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，包括詞匯之間的聯(lián)系，正確的運(yùn)用等。在具體實(shí)踐中，教師可以要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。即將每天生活中發(fā)生的大小事情，無論是有趣的事情，還是難過的事情，都用日記的形式表達(dá)出來。長此以往，不僅對(duì)于學(xué)生寫作能力有一定的提升作用，同時(shí)，學(xué)生在記日記的過程中，對(duì)生活中經(jīng)歷的事情進(jìn)行思考，在一定程度上加深了學(xué)生對(duì)于生活的理解。生活處處皆學(xué)問，生活中到處都涉及語文知識(shí)，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積極思考問題，適當(dāng)寫作與鍛煉，將使學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)大，積累與沉淀的知識(shí)也日益增多。

（四）生活化的教學(xué)環(huán)境布置

小學(xué)生所處年齡階段，對(duì)事物充滿好奇心，熱愛豐富多彩的活動(dòng)，喜歡五顏六色的事物。根據(jù)小學(xué)生的這一特性，作為小學(xué)語文教師，要關(guān)注生活化的教學(xué)環(huán)境布置。大到教室墻壁，小到各個(gè)角落，都要布置出溫馨的環(huán)境，帶給學(xué)生生活的氣息。在教學(xué)環(huán)境布置過程中，可以根據(jù)學(xué)生的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)，也可以邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意，一起布置完成。通過在教室貼上花叢、草地、動(dòng)物等貼畫，剪出創(chuàng)意的剪紙，畫出繽紛的板報(bào)，在窗臺(tái)上養(yǎng)花草等等，激發(fā)學(xué)生的想象力，使其學(xué)會(huì)思考與探索。生活化的教學(xué)環(huán)境，就像一個(gè)溫暖的家，帶給學(xué)生愉快的心情。通過生活化教學(xué)環(huán)境布置過程以及創(chuàng)造，也使學(xué)生的個(gè)性與能力得到最大限度發(fā)揮。

二、小學(xué)語文生活化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

筆者經(jīng)過長期的實(shí)踐與總結(jié)，認(rèn)為在小學(xué)語文生活化教學(xué)的開展過程中，首先要抓住小學(xué)語文學(xué)科基礎(chǔ)性、人文性、工具性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，意識(shí)到小學(xué)語文生活化教學(xué)與小學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的關(guān)聯(lián)性，并且對(duì)于學(xué)生的健康成長與人文情感都具有潛移默化的促進(jìn)作用。同時(shí)作為一切文明的載體，小學(xué)語文必須通過不斷的實(shí)踐與實(shí)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語文生活化教學(xué)的開展必須堅(jiān)持以人為本的思想，從小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，展開豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。在生活化教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要符合小學(xué)生的認(rèn)知能力，以真實(shí)性與典型性的教學(xué)事例，結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)對(duì)于生活的重要意義。在生活化教學(xué)過程中，還要強(qiáng)調(diào)教學(xué)體驗(yàn)的創(chuàng)造，避免出現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)流于形式的狀況，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文生活化教學(xué)目標(biāo)。最后，筆者認(rèn)為，科學(xué)的課后作業(yè)布置，對(duì)于增加學(xué)生生活體驗(yàn)，增強(qiáng)生活觀察能力有著積極的促進(jìn)作用。生活作為學(xué)習(xí)的源泉，課外作業(yè)的布置在基于課堂知識(shí)點(diǎn)的前提下，要適當(dāng)增加與生活的聯(lián)系度，在鞏固課堂知識(shí)的前提下，擴(kuò)寬學(xué)生生活視野。

三、結(jié)語

總而言之，生活化教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式，當(dāng)前在各學(xué)科都得到了廣泛的運(yùn)用。以上，筆者就個(gè)人的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了一些看法，希望為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文生活化教學(xué)更科學(xué)高效的開展提供一定的參考作用。

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（編輯：龍賢東）