小學語文生活化教學的做法和經驗芻議

【摘要】語文來源于生活，同時應用于生活，在人們的日常學習、生活過程中，無時不刻需要運用到語文知識。小學語文教學作為語文學習的起點，這一階段開展生活化教學，是大語文教學觀的需求，同時也更符合小學生年齡階段的學習能力。以下，筆者就對如何開展小學語文生活化教學提出了幾點看法，并總結了一些教學經驗，希望為提高小學語文教學的有效性提供一定的參考作用。

【關鍵詞】小學語文；生活化；教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《小學語文課程標準》中明確提出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文在日常生活中的廣泛運用，需要我們從小學階段開始打下扎實的語文功底，在不斷成長的過程中，對語文這一工具得心應手的運用。在小學語文教學階段，通過生活化的教學方式，使語文教學貼近于小學生的日常生活。

一、實現小學語文生活化教學的方法

（一）在生活中發掘語文知識

小學生所處年齡階段，對社會、事物等的認知能力有限，因此在小學語文生活化教學中，教師要投入更多的時間與精力，引導小學生從生活中發掘語文知識，感受到生活處處都與語文學習緊密相連。例如，同學甲在操場上撿到了一百元錢，他并沒有將錢拿去用了，而是將錢交給了老師。首先，教師要對學生這種拾金不昧的精神進行肯定，并在班級內進行表揚。然后可以指導學生寫招領啟事，貼在布告欄上。與此同時，教師還可以引導班級學生對這一整件事情進行討論。如招領啟事應當怎樣寫，如何保管好自己的財務，根據拾金不昧的精神學寫一篇作文等等。通過在生活中發掘語文知識，在進行思想教育同時培養學生語言文字運用能力等，不僅有利于小學生語文素養的提升，也幫助小學生實現了思想品德的培養。

（二）在教學過程中創造生活化情景

在小學語文生活化教學中，生活式的情景教學創造可以使生活與教學科學的融合在一起，使小學生對于生活以及教學內容的感受更加深刻，同時對于課堂氛圍的創造，小學生學習興趣的提升同樣有著積極的促進作用。因此，在教學過程中創造生活化情景當前是許多教育工作者樂于采用的一種新型教學模式。例如在語文教學過程中組織一次警示語設計活動。警示語的設計涉及珍惜時間、愛護花草、注意安全等內容，指導學生進行設計、制作，發揮創意與想象，在激發潛能的同時，真正會學語文，活學語文，了解語文的樂趣。并通過實踐的認知，加強對生活的熱愛，這一教學情景還可以帶給學生滿滿的收獲。

（三）持續累積生活經驗

小學階段語文學習過程，是對字、詞、句進行認知與理解的過程。沒有人天生就能準確把握各種詞句，都需要在學習與生活過程中，通過一點一滴的積累，最終熟練掌握并做到靈活運用。小學語文生活化教學中，作為教師，要關注學生基礎知識的積累，包括詞匯之間的聯系，正確的運用等。在具體實踐中，教師可以要求學生養成寫日記的習慣。即將每天生活中發生的大小事情，無論是有趣的事情，還是難過的事情，都用日記的形式表達出來。長此以往，不僅對于學生寫作能力有一定的提升作用，同時，學生在記日記的過程中，對生活中經歷的事情進行思考，在一定程度上加深了學生對于生活的理解。生活處處皆學問，生活中到處都涉及語文知識，通過指導學生觀察生活、積極思考問題，適當寫作與鍛煉，將使學生知識面擴大，積累與沉淀的知識也日益增多。

（四）生活化的教學環境布置

小學生所處年齡階段，對事物充滿好奇心，熱愛豐富多彩的活動，喜歡五顏六色的事物。根據小學生的這一特性，作為小學語文教師，要關注生活化的教學環境布置。大到教室墻壁，小到各個角落，都要布置出溫馨的環境，帶給學生生活的氣息。在教學環境布置過程中，可以根據學生的想法進行設計，也可以邀請學生發揮自己的創意，一起布置完成。通過在教室貼上花叢、草地、動物等貼畫，剪出創意的剪紙，畫出繽紛的板報，在窗臺上養花草等等，激發學生的想象力，使其學會思考與探索。生活化的教學環境，就像一個溫暖的家，帶給學生愉快的心情。通過生活化教學環境布置過程以及創造，也使學生的個性與能力得到最大限度發揮。

二、小學語文生活化教學的經驗

筆者經過長期的實踐與總結，認為在小學語文生活化教學的開展過程中，首先要抓住小學語文學科基礎性、人文性、工具性、實踐性的特點，意識到小學語文生活化教學與小學生日常學習生活的關聯性，并且對于學生的健康成長與人文情感都具有潛移默化的促進作用。同時作為一切文明的載體，小學語文必須通過不斷的實踐與實習，才能實現小學生語文素養的提升。在此基礎上，小學語文生活化教學的開展必須堅持以人為本的思想，從小學生的實際學習能力出發，展開豐富多彩的教學活動。在生活化教學內容的選擇上，要符合小學生的認知能力，以真實性與典型性的教學事例，結合生活實際，使學生感受到語文學習對于生活的重要意義。在生活化教學過程中，還要強調教學體驗的創造，避免出現教學活動流于形式的狀況，從而實現小學語文生活化教學目標。最后，筆者認為，科學的課后作業布置，對于增加學生生活體驗，增強生活觀察能力有著積極的促進作用。生活作為學習的源泉，課外作業的布置在基于課堂知識點的前提下，要適當增加與生活的聯系度，在鞏固課堂知識的前提下，擴寬學生生活視野。

三、結語

總而言之，生活化教學作為一種有效的教學模式，當前在各學科都得到了廣泛的運用。以上，筆者就個人的一些實踐經驗提出了一些看法，希望為實現小學語文生活化教學更科學高效的開展提供一定的參考作用。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）