新課改下高中語文現代文閱讀教學探略

【摘要】閱讀是拓展學生視野，提高學生語文綜合素養的重要途徑。在高中語文閱讀教學中，現代文閱讀占據著重要的地位，是培養學生閱讀能力的重要手段。新課程改革實施以來，對學生閱讀能力的培養成為教師課堂教學中的重要目標。但是，當前，高中語文現代文閱讀教學還存在很多問題，如教師在教學過程中的理解誤區和認識誤區，教師對閱讀教學內容缺乏切身的體會等，都嚴重影響了當前高中語文現代文閱讀教學的效率。本文從高中語文現代文閱讀教學存在的問題出發，探討在新課程改革背景下現代文閱讀教學的有效策略。

【關鍵詞】高中語文；現代文閱讀；新課改；現狀；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在社會政治經濟體制下，現代文閱讀在高中語文教學中占據著重要的組成部分。從教育的角度講，無論是應試教育還是素質教育，現代文閱讀的地位都是舉足輕重的。所以，在高中語文閱讀教學中，教師應當重視現代文閱讀，通過不斷強化學生現代文閱讀的效率，提升學生的閱讀能力和閱讀水平。新課程改革標準對現代閱讀提出了新的要求，強調閱讀是學生的個性化行為，教師在閱讀教學中，應當重視學生的閱讀實踐，而不應當過分重視教師的分析和解釋，而是要促進學生在自主閱讀的過程中探索作者的思想和情感，加深學生對文章含義的理解和感受，達到啟迪學生智慧，提高學生審美能力的教學目的。從這里，我們可以看出新課程改革標準對高中語文閱讀教學的重視。因此，教師在高中語文現代文閱讀教學中，應當認真分析自己課堂教學存在的問題和不足，通過教學的改革和創新，不斷提升學生對現代文閱讀的認知水平，不斷拓展學生的思維，促進學生人文素養的提升，促進學生綜合素質的提升，為國家和社會的人才培養奠定基礎。

一、現代文閱讀在高中語文閱讀教學過程中的意義分析

在高中語文閱讀教學中，現代文閱讀和文言文閱讀是兩個基本組成部分。而從閱讀的范圍和閱讀量來講，現代文閱讀占據著主要的部分。因此，從系統和整體的角度而言，現代文閱讀在高中語文閱讀教學中具有重要的意義。主要表現在以下幾個方面：首先，現代文閱讀是高中語文閱讀教學的主體。現代社會的閱讀以現代文閱讀為主要模式，在人們的閱讀過程中，無論是學生抑或社會人士，都是以現代文閱讀為主要模式。在高考過程中，現代文的閱讀也是主要部分。而高中語文對現代文閱讀，對于促進學生情感的培養和閱讀能力和閱讀水平的提升具有積極的意義；其次，高考作為決定學生命運的一項考試，是學生人生的轉折點。而在高考的過程中，現代文閱讀可以促進學生考試能力和考試成績的提升。而現代文閱讀能力的提升，又是學生學習其他學科的基礎和保障；最后，現代文中有很多情感上的東西，可以強化學生的情感意識培養，為學生今后的學習和生活打下堅實的基礎。總之，現代文閱讀在高中語文閱讀教學中占據著重要的地位和作用。在課堂教學中，教師應當深刻認識到現代文閱讀的現實意義，并不斷改革和創新，促進高中語文現代文閱讀教學效率的不斷提升。

二、當前高中語文現代文閱讀教學存在的問題

當前，受到傳統應試教育理念的影響，在高考的重壓之下，高中語文現代文閱讀教學還存在很多問題，這些問題的存在，嚴重阻礙了新課程改革的不斷發展與素質教育的實施，同時也不利于學生閱讀能力和綜合素質的提升，對高中語文閱讀教學的影響較大。

（一）教師對現代文閱讀存在理解和認識誤區

一直以來，在高中語文的閱讀教學中，教師對現代文的閱讀一直存在著嚴重的理解和認識誤區。在傳統應試教育理念的影響之下，教師在課堂教學中，僅僅是將現代文閱讀當作是提高學生考試成績的重要手段，教師的教學往往是以歸納中心思想、回答閱讀題目為教學的最終目的。在課堂教學中，教師沒有系統性的教學思路，對作者的寫作背景、文章的整體架構，作者的寫作思想和寫作情感等都沒有詳細的講解和概述，從而使得教師的教學具有強烈的功利性，不利于學生閱讀能力和閱讀水平的提升。誠然，閱讀作為拓展學生視野，提高學生綜合素質的重要手段，應當是學生為主體的活動。學生在閱讀過程中，思想情感的共鳴尤為重要。但是，很多教師的閱讀教學往往過于重視題目的講解，答案的灌輸，忽視學生主觀意識的培養，使得高中語文現代文閱讀缺乏人文性和情感性，不利于啟迪學生的智慧和陶冶情操，缺乏人文氣息的高中語文現代文閱讀，不利于學生語文綜合素質的提升。

（二）教師對現代文閱讀教學內容缺乏切身的認識和體會

對于高中語文現代文閱讀教學而言，無論是教師抑或學生，都應當充分站在作者的角度，體會作者的情感和思想，這樣方能促進現代文閱讀教學效率的提升。但是，在實際的閱讀教學中，很多教師對現代文閱讀缺乏切身的體會。在傳統應試教育理念的影響之下，教師的教學思想、教學模式都是以提高學生高考成績為最終目的，從而使得教師在現代文閱讀教學中，缺乏自己的思考和見解，文化素養和思想境界低下，從而使得高中語文現代文閱讀呈現粗陋淺析的現狀，不利于學生閱讀水平的提升。

（三）教師對現代文閱讀缺乏系統性的認識

對于閱讀教學來講，教師對文章的整體框架和架構都應當有足夠的了解。但是，在實際的現代文閱讀教學中，由于教師教學的功利性，使得很多教師對現代文閱讀教學缺乏系統性和結構性的了解。對于閱讀教學來講，課文教材和課內閱讀是基礎，而課外閱讀則是延伸。無論是課內閱讀抑或課外閱讀，對于促進學生語文綜合素質的提升都具有不可或缺的作用。但是，很多教師在閱讀教學中，在選擇教學內容的時候，往往都是偏向于自己的喜好，忽視學生的興趣愛好培養，缺乏系統性的認識，從而使得閱讀教學內容喪失了科學性，不利于學生閱讀能力的提升。

（四）教師在現代文閱讀教學中忽視學生的情感意識培養

閱讀是強化學生情感意識培養的重要手段。在學生閱讀過程中，一些優美的、情感性較強的文章，有利于激發學生的情感，讓學生形成和作者思想和情感的共鳴，促進學生語文綜合素質的提升。從根本上講，教師的語文閱讀教學一旦激發學生的情感，對于提高學生的人文素養和強化學生的綜合素質培養都具有重要的意義。但是，在實際的現代文閱讀教學過程中，情感意識淡薄、人文理念缺失是教師教學的主要現狀。這樣的教學模式不符合新課程改革的發展和要求，也不利于學生語文綜合素質的提升。

三、新課程改革背景下高中語文現代文閱讀教學策略分析

以上，筆者認真分析了現代文閱讀在高中語文閱讀教學過程中的重要意義及存在的問題。從以上分析我們可以看出：現代文閱讀在高中語文閱讀教學中占據著重要的地位和作用，但是，當前，高中語文現代文閱讀教學還存在很多問題，如忽視學生情感意識培養，教師對現代文閱讀缺乏系統性和結構性的認識等，這些問題的存在，嚴重阻礙了高中語文現代文閱讀教學的又好又快發展，也不利于新課程改革和素質教育的實施。因此，在新課程改革背景之下，創新和改革高中語文現代文閱讀教學模式和教學理念刻不容緩。

（一）強化學生在現代文閱讀教學過程中的主體地位

新課程改革實施以來，以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式逐漸成為教師課堂教學的主要模式。學生主體地位的發揮，在閱讀教學過程中尤為重要。因此，在高中語文現代文閱讀教學中，教師更應當強化學生的主體地位培養，強化學生在閱讀過程中的情感和實踐體驗，將教師的講解和概述放在次要的地位，促進學生在閱讀過程中主觀能動性的發揮。從一般意義來講，教師閱讀教學的目的，是為了學生在閱讀過程中有所收獲和提高，獲取情感上的認識和體驗，讓讀者取得和作者思想情感上的共鳴。因此，學生在閱讀教學過程中的主體地位發揮，可以促進教師在閱讀教學過程中“放權”，將閱讀的權利交給學生，并引導學生在閱讀過程中積極思考，發現、分析和解決問題，達到提高高中語文現代文閱讀教學的目的。

（二）小組合作閱讀，提高閱讀教學效率

在高中語文現代文閱讀教學中，小組合作學習的模式，一方面可以促進學生在閱讀過程中主觀能動性的發揮，另一方面，小組合作，可以促進學生在合作的過程中實現思想和情感上碰撞和共鳴。因此，在高中語文現代文閱讀教學中，教師的教學模式不應當再局限于傳統的分析、講解層面，而應當放手，讓學生自主閱讀。對于小組合作閱讀教學模式，教師應當注重以下幾個問題：首先，在閱讀材料的選擇上，教師應當盡可能地選擇具有啟發性的閱讀教學素材，啟發性的閱讀素材和閱讀問題，可以有效幫助學生思考，可以徹底摒棄傳統“標準答案”式的閱讀教學誤區，對于發散學生的思維具有積極的作用；其次，在分組的過程中，教師應當考慮小組成員之間的個體差異，分組應當秉承差異和互補的原則，讓小組成員的合作達到1+1>2的效果，促進小組成員之間合作效益的最大化；最后，在討論的過程中，教師要進行及時的觀察和引導，確保學生的討論具有現實的意義，促進學生閱讀教學效率的提升。

（三）重視現代文閱讀教學反思

有效的教學反思是幫助教師及時發現教學存在的問題，并通過認真的分析，改革教學模式和教學手段的重要途徑。因此，在高中語文現代文閱讀教學過程中，教師應當進行及時的教學反思，通過自我批評和自我評價，不斷改變自己課堂教學存在的問題和不足，并在不斷的改革和創新中，提高課堂教學的效率。在高中語文現代文閱讀教學中，教師也應當深刻認識到現代文閱讀教學反思的意義，通過反思教學存在的問題，深刻檢討自己教學過程中的不足，在不斷的反思和改革過程中達到提高課堂教學效率的目的。

（四）培養學生良好的閱讀習慣

良好的習慣可以讓人受益終生。尤其是對于人類靈魂的終身伴侶——閱讀 而言則顯得更加重要。因此，在高中語文閱讀教學中，教師應當重視學生現代文閱讀習慣的培養。對學生閱讀習慣的培養，可以從以下幾方面做起：首先，教師在閱讀教學過程中，要摒棄功利性的閱讀教學習慣。在閱讀過程中重視學生的情感意識培養，讓學生充分認識到閱讀對于提高自己綜合素質的積極意義，激發學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀、愛上閱讀，不斷提高學生的閱讀教學效率，讓學生養成良好的閱讀習慣；其次，讓學生養成日常積累和日常閱讀的習慣。課外閱讀在學生的閱讀過程中格外重要，因此，教師應當培養學生良好的課外閱讀習慣，在課外閱讀中，學生可以自主選擇自己習慣的閱讀素材，強化自身的閱讀能力，不斷提升自己的綜合素質。

總之，在高中語文閱讀教學中，現代文閱讀占據著重要的組成部分。教師在高中語文現代文閱讀過程中，應當重視學生閱讀能力和閱讀習慣的培養，強化學生在閱讀過程中情感意識的培養，促進學生現代文閱讀能力和閱讀水平的提升，為學生今后的學習和生活奠定基礎。本文中，筆者立足于自身的教學實踐經驗，分析了在高中語文現代文閱讀教學過程中存在的問題和不足，并提出在新課程改革背景下高中語文現代文閱讀教學的策略。

參考文獻

[1]萬行全.關于現代文閱讀教學的幾點反思[J].湘潮（下半月）2011（10）.

[2]張從慧.淺談高中語文現代文閱讀答題技巧[J].現代閱讀，2011（11）.

[3]陳錫能.現代文閱讀教學思考及有效策略探討[J].四川文理學院學報（教育教學研究專輯），2008（6）.

[4]付燕利.高中語文現代文于都教學淺析[J].新課程，2012（12）.

（編輯：龍賢東）