淺談小學語文教學中的合作教學

【摘要】合作教學是一種有效的、學生喜聞樂見的教學方法。這種教學方法要求學生積極參與其中，不斷發(fā)揮自己的聰明才智，且要具有一定的團隊合作能力。合作教學在小學語文中具有可操作性，能夠很好地促進小學語文教學效率的提高。

【關(guān)鍵詞】小學語文；合作教學；可行性；實施途徑

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

素質(zhì)教育要求教學要充分發(fā)揮學生的作用，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和動手能力等。合作教學法就是素質(zhì)教育實施過程中的一種有效方法。但要注意從學生的年齡特點出發(fā)，采取科學的實施途徑，并要有效避免其中出現(xiàn)的一些問題，這樣才能更好地發(fā)揮出這種方法的積極作用。

一、合作教學及其意義

合作教學法主要是利用班級小組成員之間的分工合作，在現(xiàn)有教育資源的基礎(chǔ)上，共同利用學習資源，互相幫助協(xié)作，以共同完成一項學習任務(wù)的教學方法。這種學習法有兩個明顯的優(yōu)點：一是對資源的共享共用?，F(xiàn)代社會追求對資源的有效利用，學習資源的共享也是對學習產(chǎn)出效率的提升。合作教學能夠最大限度地發(fā)揮出資源的優(yōu)勢，實現(xiàn)教育公平。二是合作教學法能夠在小組之間產(chǎn)生激勵作用。讓小組之間有了競爭的意識，能夠促進他們更好地投入學習本身之中，激發(fā)學生的學習動機。

二、小學語文合作教學的可行性

在小學語文中實施合作教學，具有完全的可行性，主要原因是：一是小學生具有一定的獨立性和自學能力，能夠?qū)W習任務(wù)進行合理分配，并安排好分工合作問題。二是小學生具有一定的獨立的思想，通過合作教學能使其充分發(fā)表自己對問題的觀點和看法，產(chǎn)生思想的火花。三是小學生具有一定的榮譽感。為了小組的整體利益，必定會在學習中發(fā)揮自己最大的能力，產(chǎn)生最大的集體的能量。當然，由于小學生的自制力以及自我表現(xiàn)欲較強，這需要教師做好監(jiān)督和指導工作，不能完全放任學生自流。

三、小學語文合作教學的主要實施途徑

（一）基礎(chǔ)知識的合作教學

學生在合作學習中的內(nèi)容是非常豐富的，對于語文學習而言，首先可以進行基礎(chǔ)知識的合作教學。語文基礎(chǔ)知識是語文學習的基礎(chǔ)，尤其是一些拼音知識，對于以后的識字至關(guān)重要；字詞的掌握又對閱讀和寫作產(chǎn)生很大的影響。但教師在課堂上又不能花費過多的時間進行講解，這就可以發(fā)揮學生的積極性、主動性，實施合作教學。例如，在學習《火車的故事》這篇課文時，就可以讓學生合作完成基礎(chǔ)的字詞。諸如“飛馳而過”“海拔”“鼓勵”等詞語，讓學生進行分工合作，分頭翻閱字典查找一組詞語的讀音、含義以及用法；然后在小組內(nèi)交流，分享查閱的成果；教師再在學生熟悉的詞語的基礎(chǔ)上，安排小組長考核。當然，由于是基礎(chǔ)知識，在課堂時間有限的前提下，可以讓其在課外合作完成。

（二）學生之間的合作閱讀

閱讀是語文學習的一大難點，也是重點，對學生今后，乃至一生的發(fā)展都有重要影響。由于閱讀是一個長期的過程，合作教學法更能顯示其優(yōu)越性。閱讀有課內(nèi)閱讀和課外閱讀之分，我們先看課內(nèi)閱讀。它主要是指對教材精讀課文的閱讀。合作中，學生小組之間可以先掃清文字障礙，然后由一個人讀，其余人聆聽等形式，或者一起閱讀文本，然后就閱讀的體會進行交流研討等。例如，在學習了“坐井觀天”這則寓言后，大家就可以對這個寓言發(fā)表看法，讓每位學生都談一談遇到類似的問題時該如何思考，如何去做。對于課外閱讀，主要是通過閱讀擴大識字量，掌握閱讀的速度。由于學生對故事有著天然的興趣，閱讀中小組成員之間可以就作品的寫作內(nèi)容進行交流，或者說一說對作品人物的認識等。

（三）寫作中合作教學互相交流構(gòu)思

小學生在有了一定的字詞積累后便開始寫話訓練，然后逐步過渡到寫作訓練。寫作是語文的綜合能力，是對基礎(chǔ)知識和思維能力的考查。一個學生寫作水平的高低，除了基礎(chǔ)的語言素養(yǎng)外，還與思維能力、思想的深度和廣度有密切的關(guān)系。通過合作，可以有效提升上述方面，具體方法有：一是學生可以把自己寫得較好的作文在小組內(nèi)進行閱讀展示，尤其是語言較為優(yōu)美的，或?qū)⑵綍r閱讀累積的優(yōu)美語言拿來一起分享；二是對于某一個題目的作文，互相交流寫作的角度，看從哪個方面寫更有深度，立意更加新穎，從而碰撞出思想的火花。

（四）生活是學生合作學習的源泉

語文是生活中的語文，語文的學習也必須融入整個生活中去，從生活中獲取語文的源泉。小學語文的合作教學可以延伸到學生的生活中?？梢酝ㄟ^三個途徑實施：一是讓學生每天互相交流發(fā)生在自己身邊的一些事件，這樣可以豐富學生的素材積累，有了素材，學生寫作的時候能夠更加從容。二是借助于一些集體活動，諸如春游、做志愿者等活動，讓學生對團體產(chǎn)生榮譽感，在今后的合作中能夠更加高效；三是可以讓學生交流對生活的認識，談?wù)剬ι畹母邢耄约皩议L、老師的看法，通過交流，學生的思維會更加開闊，對于合作學習，以及閱讀、寫作等語文能力的提升都有極大的促進作用。

四、結(jié)語

總之，合作教學法是素質(zhì)教育實施下的一種有效教學方法，能夠最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)出學生的無限潛能。這種方法的實施中，必須結(jié)合學生的實際和教學的具體內(nèi)容，使之具有可操作性，從而提高教學效率。

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（編輯：龍賢東）