讓課堂多一些“異口異聲”

【摘要】新課標詮釋，新時期建立符合素質教育要求的基礎教育課程體系，必須以“促進人的全面發展”為核心理念，構筑一套具有人本特色的時代教學模式。傳統語文教育忽視人的教育；新型語文教育以人為本，張揚個性，體現了社會發展對人的發展提出的要求，是人本教學模式的重要目的。

【關鍵詞】新課程；以人為本；異口異聲（個性）；創新

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

教學，不僅僅是教師向學生傳授知識和技能的過程，更是一種經久不息的教育活動。教育研究的對象是“人”，教育的終極目標就是培養人，促進人的發展，由人的發展推動社會的發展，實現教育、社會與人的共同發展。目前，語文教育現狀令人擔憂，教育效果普遍不盡如人意，原因固然是諸多方面的，其中之一便是嚴重忽視了語文教育是人的教育。我國的語文教育實行的是傳統的“馴授”型，這種教育就其本質來說是以“教本”為本的物本教育，它體現在教學思想和方法上便是：重單向灌輸，輕多向交流；重知識傳授，輕能力培養；重定性結論，輕主體發揮；重教法研究，輕學法指導；重最后結果，輕思維訓練；重短期效應，輕長遠發展；重智育教育，輕全面發展；重英才教育，輕面向全體……學生成了知識的“容器”、應試的“機器”，在這種情況下，學生的個性又何以能得到張揚？近年來，隨著考試制度的改革，教育則越來越傾向于“訓練”型，名曰“培養能力”，實則訓練的只是考試的技巧，培養的只是應試的高手。其實，無論是“馴授”型，還是“訓練”型，都不能算是真正意義上的教育，因為它們都嚴重忽視了“人的教育”。

我國目前正在逐步推開的新課程改革，有望對這種舊的教育模式產生地震式的沖擊，以后的課堂，那種眾口一詞“異口同聲”的情況將大大減少，學生會喊出多種聲音，甚至可能是“出人意料”的聲音。作為教師，我們應該感到高興，并且認真聆聽、真誠接納學生的異口異聲。《語文課程標準》中闡述：“閱讀是學生的個性化行為，教師應尊重學生，而不應以自己的分析來代替學生的閱讀實踐”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”“教學中應提倡多角度的有創意的閱讀”。翻開新教材，我們不難發現，與過去教材中的課后思考題相比，它更強調閱讀要結合學生的生活體驗，更加注重多元思維，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。這樣，新課程就大大增加了教學中本來就存在的“不確定性”，教學的多樣性也隨之增加。這就決定教師必須接納學生的“異口異聲”，這在新課程下顯得尤為重要。

一、“異口異聲”——尊重學生差異的呼喚

《新課程標準》指出，在教學過程中“教師應尊重學生人格、關注個體差異、滿足不同學生的學習需要”。“異口異聲”便體現了學生是有個體的學習者，允許并接納“異口異聲”便是承認學生差異、尊重學生差異、善待學生差異，這從提高全體學生素質的角度來看，一個合格的教師就應具有“以生為本”的教育觀念，接納課堂中學“異口異聲”生的“異口異聲”。

二、“異口異聲”——新型師生關系的呼喚

過去的“師道尊嚴”使師生關系失衡，處于一種控制與被控制的狀態之下。培養出來的學生缺乏自主性發展潛力。新課程下的師生之間應是平等、民主、和諧的，教師應具有一顆博大的愛心，更要有一顆能接納學生言行的寬容之心。有人曾說，教師就是學生的嚴父慈母。但我覺得教師主要還是學生的知心朋友，是學生成長歷程中的引導者、參與者、促進者。只有這樣，課堂才會呈現一種積極輕松的、自由上進的課堂氛圍；也只有在這種氛圍下，學生才會有情緒上的“安全感”，才敢“異口異聲”。

三、“異口異聲”——開放性課堂的呼喚

傳統的“填壓式”教學，造成了課堂教學的“少、慢、差、費”，教師教的苦，學生學的苦。整個課堂猶如一潭死水，毫無生氣。這樣的課堂，教師重要學生圍著自己轉，不允許學生有不同的觀點，而新課程下的教師必須保持一種開放的心態，不斷更新教育思想和理念：教師未必就一定要站在講臺上—可以試著走下來，親近學生；教學未必就要在教室里上，教師可以帶學生走出課堂；教學未必就一定要是“師問生答”，學生之間也可以進行有意義的探究。總之，在開放的課堂中，過去的那種唯一的“標準答案”沒有了，“異口異聲”的現象也多了，學生的發散性思維也得到了很好的挖掘和開發。

四、“異口異聲”——培養創新精神的呼喚

在新課程中，教師在教學過程中應注意學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，一個墨守成規的教師在教學中缺乏獨創性，一個迷信權威的學生在學習中不可能有創造性。教師要善于創設情境，鼓勵、激發學生的創新意識，對待課堂上學生的“別樣的聲音更要小心呵護和大膽倡導”。這樣學生的智慧火花才能得以迸發，創新精神才能得以鍛煉。

總之，接納學生的不同的聲音，讓課堂多一些“異口異聲”，就是要摒棄“標準答案”，培養有膽識、有靈魂、有頭腦、有思想、善創新的學生！讓學生用自己的眼睛去觀察這大千世界，用自己的心靈去感悟、用自己的頭腦去判別、用自己的語言去表達吧！讓我們每一位教師行動起來，在課堂上多多接納學生的“異口異聲”吧！

參考文獻

[1]巢宗祺，雷實，陸志平.《語文課程標準（實驗稿）》解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002.

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[3]李文茸. 對新時期語文課堂教學的幾點思考[J]. 現代教育科學，2015（2）.

（編輯：龍賢東）