淺談初中語文高效課堂教學模式的建構

【摘要】隨著課程改革的不斷深化，如何提高初中語文課堂教學的效率是初中語文教師應該思考的問題。構建高效課堂是新課改對初中語文教學提出的新要求，是時代發展的必然要求，是我國實現教育強國的重手舉措。因此，必須構建初中語文高效課堂教學模式。本文分析了構建初中語文高效課堂的前提，并提出了構建初中語文高效課堂的策略，希望能對初中語文教師課堂教學有所幫助。

【關鍵詞】初中語文；高效課堂；構建策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、引言

高效課堂是指改變傳統的“注入式、滿堂灌、教師講、學生聽”的教學模式和觀念，在有限時間內，通過師生合作，最大限度和最完美的完成教學任務，達到學習目標，提高教師的教學質量和學生的學習效率從而實現課堂教學的最好效果。所謂的語文高效課堂就是“在常態的語文課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂。”從學生角度而言，初中語文高效課堂必須具備兩個條件：（1）學生能夠較高程度的實現學習目標。（2）學生在完成學習目標的過程中，學生主動的參與教學活動，積極進行自主學習思考。從教師角度而言，高效課堂需要的教師應該做到充分備課，把握課標與教材內容；鉆研教法，科學設計導學案；抓住重點，圍繞文本展開教學；減負提質，優化課堂教學設計；規范管理，倡導自主、合作、探究的學習方式；科學評價，檢測課堂學習效果。

二、構建初中語文高效課堂的前提

（一）教師應擁有良好的素養

作為一名語文教師，首先要用良好的師德和高尚的情操去感化學生，堅持人人平等的原則，態度上和藹，行動上關懷，能充分肯定學生任何細微的優點，真正構建民主、平等、和諧的教學環境，實現以教師為主導，學生為主體的教學模式。構建高效課堂，首先要尊重學生的個性，教學中實施因材施教讓其個性得到充分發展。其次，教師能將教材的科學性和思想性相結合，能站在時代的角度去分析教材，挖掘教學的思想內涵，從專業的角度去培養和提升學生的審美能力。最后，教師能將教學對象、方法、資源高度整合，做出綜合性的評判。只有語文教師個人素養得到了不斷提升，構建和諧高效的語文課堂才可能實現。

（二）教師引導學生做好課前預習工作

俗話說：凡事預則立，不預則廢。當前教學，許多人都把課堂效率的目光投向老師，要老師精心備課，其實學生也需要備課，那就是課前預習。對于學生，預習是學習過程的必要組成部分，它能提高學生的自學能力，培養學生的獨立思考的習慣。學生必須有充足時間自主接觸文章，但課堂時間是有限的，如果留足時間給學生熟讀，勢必會造成教學內容無法完成，如果不留夠時間讓學生接觸文本，自主探究，文本的生疏課堂學習不僅節奏放慢，學生的討論和交流也會停滯，或者說他們的討論與交流就只能是蜻蜓點水或不著邊際。教師將本單元的教學目標明確地交給學生，讓學生心中有數，圍繞目標自讀，再把本單元“閱讀課文”的自讀備課任務布置給學生，讓學生帶著問題預習課文，找到答案并記下不明的問題與同學討論。在平時的課堂教學中，教師要加強對學生的學法指導，讓學生把課堂上學到的學習方法運用到課前預習中，逐步強化自學能力。讓學生做有效預習，才能確保新課改下課堂教學的高效率。

三、構建初中語文高效課堂的策略

（一）靈活運用各種教學方法

在初中語文教學中，教師應該堅持從學生的角度出發，將學生的活動和體驗作為教學的重點，提取傳統教學方法的優點，如講授法、問答法、完善討論法、情景教學法等常用教法，嘗試運用小組合作教學法等新的教法。不斷創新，探索新的教學方法，集思廣益，靈活選擇適合學生的教學方法，最大限度的發展學生的知識的運用能力。教師要根據語文教材內容教學的實際要求，確定語言文字表達訓練的目標。

（二）靈活使用多媒體教學手段

我們可以利用多媒體輔助教學，創設視聽情境，營造特定氛圍，激發學生的內在情感，把認知活動和情感活動很好地結合起來。這種以聲音、圖形創設課堂情境，代替枯燥乏味的口講，大大激發學生興趣，提高了課堂效率。

（三）精心設計問題

語文課堂中，精心設計的問題能夠激發學生的學習興趣，集中注意力，引發學生自主思考、討論、理解、分析、創造。教師在設計問題時，要緊扣教材學習目的和教材重點、難點，根據學生的實際情況，力求設計的問題少而精，避免滿堂問，要加大提問的容量和質量，激發學生的思維，體現學生的主體性地位，培養創新意識和創造能力。

（四）注重評價技巧

高效課堂下，對學生的評價要有別于傳統評價，要對學生學習語文知識與技能、過程與方法、情感與價值等全面評價，以激勵學生向上和全面發展為最終評價目標，讓學生感受到評價的魅力。評價要特別注重每個學生的感受，以激勵為主，隨時捕捉閃光點，特別是后進生的閃光點，及時進行肯定和表揚。激勵和引導學生積極思維，讓評價有效地促進學生的發展，從而提高課堂教學的實效。

四、結論

構建語文高效課堂的策略，它涉及各個方面，既有教師因素，也有學生方面的影響，還有各種教學環境的制約。一節高效的語文課是教師對于文本高效自我的實現，是對課堂隨機應變能力的考驗，更是對綜合素質的一次檢驗。高效的語文課堂并不意味著要去弱化老師的課堂作用，而是強化教師對學生課堂空間及思維方向的設定。一節高效的語文課，關鍵在于教師如何組織課堂，將教師的引導作用得到充分的發揮，讓所有學生有所收獲。作為新課程改革下的教師，我們應當不斷地學習和反思，探索和改進，真正實現高效語文課堂教學，努力提高語文課堂教學質量。

參考文獻

[1]廖小燕.優化課堂教學模式構建高效課堂[J].課程教育研究，2014.

作者簡介：趙媛媛，女，畢業于南京師范大學泰州學院，漢語言文學（師范）專業，語文教師，現任教于江蘇省鹽城市大豐區大中鎮新團初級中學。

（編輯：龍賢東）