探究新時期小學語文優質教學優質方法

【摘要】語文本身便是一門基礎性比較強的學科，對學生的重要性不言而喻，并且語文教學情況也會給我國教育事業發展造成很大的影響。在進行小學語文教學的時候，老師應該將學生放在首要的位置，不斷轉變自己的觀念，豐富教學的形式，切實提高小學語文課堂教學的質量和效率。

【關鍵詞】小學語文；優質教學；高效課堂；氛圍；方法；合作

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文高效課堂的構建要嚴格遵循新課改要求，堅持學生主體地位，充分調動學生語文學習積極性，激發學生語文學習興趣。語文教師要根據學生實際情況適時調整相應的教學策略，變化教學方法，從而為提升小學語文教學效率，構建小學語文高效課堂奠定基礎。作為一名小學語文教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期小學語文優質教學有效開展有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

一、重視優質課堂氛圍

小學階段學生年齡尚小，并沒有形成正確的人生觀和價值觀，對于這個階段的學生教育教學我們要從優質氛圍入手。特別是在小學語文課堂教學中關注學生的情感需求，開發學生的情感源泉，調動學生的情感投入，強化學生的情感體驗，構建起愉悅、輕松的課堂氛圍，讓學生興奮而快樂地學習語文。教師要把以情促知、以知增情、情知交融作為教學境界的理想追求，尊重學生的心理與個性，把微笑、信任和關懷帶進課堂，在親切、幽默的教學語言交流中建立起和諧的師生關系，讓學生親其師，信其道。可以用與教學內容有關聯的歌曲渲染課堂氣氛，調節課堂節奏，讓課堂高潮迭起。同時要對教學內容進行藝術處理，密切語文與其他學科的關系，實現知識的互聯互通也可以應用網絡多媒體手段穿越教學時空，將枯燥的敘述和說教衍化為直觀、生動視頻或畫面，給學生真切的客觀認識，增強學習的愉悅性和趣味性。通過一系列方式，積極營造歡快和諧的教學氛圍，從而提高學生的學習熱情。

二、優質課堂構建的幾點策略

優質課堂構建首先要從學生興趣入手。俗話說得好，興趣是最好的老師，興趣是使人成功的動力。小學生本身的年齡便比較的小，在學習的時候，喜歡表現自我，精力不夠集中，喜歡游戲，老師在教學的時候必須真正認識到這一點，通過游戲和比賽等形式來將學生的學習熱情真正的激發出來。學生在比賽和游戲的時候，會為了自己以及小組的容易來努力認真的學習，并且在學習的過程中還能夠和同學更好地進行交流和溝通，這樣學生學習的時候不但主動還會比較的有激情，學習效率會有明顯的提升，這樣也能夠給課堂教學營造出一個良好的氛圍，提高學生的學習信心。小學生本身的好勝心比較強，在學習的時候喜歡表現自己，希望獲得同學和老師的認可。老師可以要求學生根據課文的內容進行劇情的編排，然后讓學生分組進行表演，這樣學生在表演之后，對課文的印象也會更加的深刻，自身的知識記憶也會更深刻。同時能夠在情境表演的過程中提高自身的團結合作能力以及組織能力，學生的邏輯思維也會有一定的增強，這樣能夠幫助學生在學習的時候更好地進行創新。在準備表演的時候，學生會更加積極的搜集和課本和表演有關的知識，這樣能夠更好地對學生的創新思維以及想象力進行培養，在幫助學生掌握知識的同時，學生還能夠學到更多的課外知識。同時我們也可以通過畫畫的手段來進行教學。對于小學生而言，畫畫是比較有趣和生動的，語文課本比較的乏味枯燥。老師在進行語文教學的時候，可以將畫畫和教學結合在一起，要求學生在閱讀課文的同時將自身的想象力發揮出來，并繪制屬于自己的作品，這樣不但能夠讓學生更加積極主動的學習語文，還能夠對學生的想象力進行培養，學生的觀察能力、審美能力以及創新能力也會有明顯的提高。當然，優質課堂構建的方式方法還有很多很多，為此，希望廣大教育工作者都能夠引起足夠的重視。

三、重視課堂教學設計

素質教育條件下，要求小學語文教學課堂能夠堅持以學生為主體，教師為主導，充分發揮教師的組織協調作用，在課堂教學過程中適當的增加一些游戲活動、課本劇表演等，同時還可以利用多媒體等現代化教育技術，吸引學生的注意力，充分調動學生的學習積極性，讓他們在玩中學，在活動中學習。并注重交流環節。在傳統課堂上，語文老師一般是先講解課文中的生字生詞，然后再帶著小學生進行段落分析等，這期間與學生的交流非常少，而實際上學習的過程就是師生文本之間對話交流的過程，加強語文課堂的交流探究是提升學習效果的重要環節。因此，在小學語文教學中藥逐漸改變傳統的教學方式，加強教師與學生之間的交流，改變過去教師占據課堂教學主導地位，加強學生的主體地位，提高全體學生的綜合素質。

四、鼓勵合作，提高學生團隊意識

俗話說得好，一個好漢三個幫；一個籬笆三個樁；三個臭皮匠賽過諸葛亮；一句句古語告訴我們合作的重要性。對于小學階段語文學科教育教學，我們也應該注重合作學習模式的開展。新時期，好多教師在新課改下都在根據課標要求改進我們的教學，有意識地把課堂還給學生。但在這樣的過程中也發現，有些問題教師給了學生，但以學生現在的知識水平和素養是無力解決的。這時就需要我們教師一方面要精心準備我們的課堂，該給學生搭橋的地方要給學生搭橋；同時，要發揮團隊的作用，鼓勵學生之間的、小組內的合作與探究。同時我們要注意小組活動不是形式，更不是為了活躍課堂氛圍，而是通過學生之間思想的碰撞和交流，真正達到解決問題的目的。

總而言之，新時期，對于小學階段語文學科優質教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，通過優質課堂氛圍的構建；優質課堂構建的幾點策略；以及合作教學的開展，從而真正的提高小學階段語文優質教學有效開展。

（編輯：龍賢東）