初中語文多元化教學研究

【摘要】伴隨新課標體系的持續完善與優化，初中語文課堂教學逐步實現了更大的更新發展，由以往的單純知識教學發展成更加重視能力與素質的培養。為更快的滿足新課標要求，培養綜合素質全面的新時期人才，初中語文課堂教學應引入多元化模式。本文針對這一目標展開進一步分析，探討了初中語文多元化教學策略。對全面提升初中語文教學水平，凸顯多元化教學的功能價值，激發學生學習熱情，符合素質教育的本質需求，有重要的實踐意義。

【關鍵詞】初中語文；多元化教學；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

以往初中語文教學階段中，更多的教師采用較為單一的教學模式，一味通過滿堂灌方法對學生展開灌輸式教育，該類教學模式無疑會抑制學生主觀能動性的發揮，影響其應有的學習效益，無法達到良好的教學效果。新課標下，語文教師在開展初中語文課堂教學階段中，應勇敢的打破傳統教育模式，積極拓展語文學科教學的新領域，構建形成多元化、豐富性的教學系統結構，進而真正提升初中語文教學水平，使教學內容更加貼近生活、充滿樂趣，為學生積極創造適宜他們身心發展的廣闊學習空間以及良好學習氛圍。

一、初中語文多元化教學功能

開展多元化教學具體來講即是課堂教學實踐中采用多元化的思維、豐富的教學手段、多樣化的內容，利用多元化渠道，創建更加良好和諧的教學環境，充滿特色的教學系統、更加合理的教學方法體系，進而確保廣大學生可在多元化的環境之下提升學習能力，達到終身受益的效果。初中語文開展多元化課堂教學階段中，教師應由多元化系統目標入手，激發學生們主動學習的熱情，使他們更加積極主動的參與到學習環節中，能夠與教師緊密配合，捕捉教師教學思維，進而顯著提升初中語文教學水平與質量。多元化的教學模式離不開豐富生動的教學內容，教師應通過有效拓展構建形成更加多元化的知識系統，進而為廣大學生主動學習開創更豐富的知識空間，令他們更加深入掌握學習語文知識，進而更深入的把握重要知識點，提升理解能力與分析力，能夠獨立自主的解決實踐學習階段中遇到的實際問題，進而達到舉一反三、融會貫通的良好學習效果。

二、初中語文多元化教學對策

（一）科學定位，梳理教學關系

初中語文開展多元化課堂教學階段中，廣大教師應做好教學目標定位，圍繞學生這一學習主體創建良好的教學系統，針對學生需要選擇合理的教學內容，進而確保初中語文開展多元化教學可同學生健康發展全面適應，構建形成效率更高、質量過硬的教學系統。

教師則應主動熱情同學生交流談心，確保學生充滿熱情的參與至多元化語文教學中，進而更好地提升教學質量水平，使初中語文開展多元化教學收到明顯的成效。例如在講授背影這節課程中，教師應由學生內心情感入手，由他們在日常生活過程中對父母真切的愛入手，令學生深刻地體會到背影一課中所表達的濃濃、深邃的父愛。接下來，教師應把握學生情感講解本文的中心思想，令學生真正的融合到教學之中，激發學生課堂主體作用。

（二）豐富內容，優化反饋通道

初中語文課堂開展多元化教學階段中，應進一步豐富教學內容，通過合理拓展，積極融合課外資料，借助互聯網下載生動貼切的學習資料，為學生提供更多元化的語文知識信息，進而使他們的知識水平合理增長，保障學生可清晰的認識語文教學精髓。例如，在講授《茅屋為秋風所破歌》時，教師可引入杜甫中晚期作品為學生介紹杜甫當時的境遇以幫助他們對本課表達情感的深入理解與掌握，由根本層面使學習效益得到穩步提升。初中語文開展多元化課堂教學中教師應實時同學生交流，把握他們內心想法、在學習中遇到的問題，創建暢通的反饋渠道。就語文學習中的各類問題展開交流，合理調節，進而真正完善語文教學系統結構。

（三）優化教學途徑

初中語文實踐教學階段中，教師應進一步強調多元化教學方式的應用，合理地將探究教學、多媒體教學、電子化教學模式引入至教學系統之中，進而使初中語文教學水平穩步增長，為學生開創最佳的學習途徑。初中語文教師應針對學生具體能力與水平對多元化教學模式做合理的篩選，由學生特征、個性、掌握消化知識的水平等層面入手做合理的融合，進而構建成為充滿系統性、層次性的語文教學體系，由根本層面達到最佳的教學效果。

例如，在講授《白楊禮贊》這節課程之時，可引入多媒體系統并采取探究教學模式細化講解內容，為學生呈現出白楊樹的不同姿態，令他們通過多媒體教學把握白楊樹習性特征，鞏固對該植物的理解與認知。該類教學模式會使學生能動性大大提升，進而由根本層面優化初中語文課堂教學質量，達到事半功倍的效果。

三、結語

總之，初中語文開展多元化教學是提升教學質量、適應新課標要求的核心途徑。為此，教師應積極由內容、定位與途徑等層面入手，制定科學對策，激發學生學習熱情，積極同學生展開交流與溝通，了解其思想動向、對知識掌握理解的程度，進而優選多元化教學方法，真正提升初中語文教學水平，使初中學生在良好的教學氛圍下健康成長與發展。

參考文獻

[1]陳玉紅.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].學周刊，2012（9）.

[2]易培培.多元化教學在初中語文教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2014（7）.

（編輯：龍賢東）