語文課堂教學(xué)評價(jià)語研究

【摘要】評價(jià)是語文課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，是教師開展語文課堂教學(xué)活動、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方法及語言支撐。語文課堂教學(xué)評價(jià)語言，就是指語文課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間互動生成評價(jià)性的語言，通常對教學(xué)起著調(diào)控、導(dǎo)向、促進(jìn)作用。本論文從三方面來論述語文課堂教學(xué)評價(jià)語，第一部分從課堂評價(jià)語的內(nèi)涵、特點(diǎn)及作用入手，對課堂評價(jià)語有一個(gè)初步的了解；第二部分通過分析語文課堂教學(xué)評價(jià)語的現(xiàn)狀，從中找出一些問題；第三部分針對語文課堂教學(xué)評價(jià)語存在的問題，給予相應(yīng)的實(shí)施策略。對語文課堂教學(xué)評價(jià)語言的優(yōu)化是提升教師教學(xué)能力，加速自我專業(yè)成長的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)評價(jià)語；教師；實(shí)施對策

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、語文課堂教學(xué)評價(jià)語言的內(nèi)涵、特點(diǎn)及作用

（一）語文課堂教學(xué)評價(jià)語的內(nèi)涵

課堂教學(xué)評價(jià)語言是指教師評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動狀況的語言。[1]首先，語文課堂教學(xué)評價(jià)語所關(guān)注的對象應(yīng)該是客觀的、具體的、真實(shí)的，教師在對學(xué)生做出評價(jià)時(shí)，要關(guān)注被評價(jià)者的心理承受能力，秉著客觀、公正的態(tài)度做出評價(jià)。其次，評價(jià)主體在做出評價(jià)時(shí)所表達(dá)的情感，在一定程度上是基于評價(jià)者的個(gè)人喜好和理解程度，富有情感的評價(jià)語是極具感染力和說服力的，教師運(yùn)用這樣的評價(jià)語可以避免學(xué)生的逆反與排斥心理，同時(shí)又能起到鼓勵學(xué)生的作用。

（二）語文課堂教學(xué)評價(jià)語的特點(diǎn)

1.準(zhǔn)確性。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把握評價(jià)語言的度，以恰當(dāng)、真實(shí)有效的語言有針對性地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。以便讓學(xué)生能夠隨時(shí)從老師那里得知自己的缺點(diǎn)與不足，獲得提高學(xué)習(xí)的方法。

2.多元性。

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價(jià)，不應(yīng)只局限于答案的正確與否。由于問題本身的難易程度不同，學(xué)生的思維方式也有所不同，所以學(xué)生的答案會參差不齊。教師應(yīng)當(dāng)全面看待學(xué)生的回答，給予多元化的評價(jià)。

3.啟發(fā)性。

語言是催化劑，恰當(dāng)?shù)恼n堂評價(jià)語言不僅能使師生產(chǎn)生情感共鳴，而且能夠激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)生的主體意識，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探求新知識，掌握新內(nèi)容。

（三）語文課堂教學(xué)評價(jià)語的作用

心理學(xué)家研究表明，一個(gè)人如果能經(jīng)常保持良好的心態(tài)，就會有效預(yù)防心理問題，開發(fā)生命潛能。[2]學(xué)生需要表揚(yáng)與肯定，教師的評價(jià)語言在課堂中就新的極為重要，對教師的專業(yè)成長和學(xué)生的個(gè)人成長發(fā)揮著重要作用。

二、語文課堂教學(xué)評價(jià)語的現(xiàn)狀分析

（一）教師重課堂輕學(xué)生

知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課標(biāo)中所提倡的三維目標(biāo)，這三個(gè)目標(biāo)相互滲透，融為一體，也是教師們在課堂上力求做到的目標(biāo)。但是，教師在力求全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，全面達(dá)到既定目標(biāo)的時(shí)候，卻丟棄了學(xué)生的主體地位，也丟棄了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個(gè)性化和創(chuàng)造性。過于注重課堂的既定目標(biāo)，往往會造成課堂的僵化和學(xué)生思維能力的固化。

（二）教師重形式輕內(nèi)容

內(nèi)容和形式是相輔相成的。語文課堂教學(xué)評價(jià)語言的形式和內(nèi)容也是相互依存的。在課堂教學(xué)中，很少有教師能夠平衡這二者間的關(guān)系，甚至連教師自己都不確定答案是哪個(gè)。為了確保教學(xué)過程順利完成，教師會對提問提前生成一些答案，面對學(xué)生的回答，有些教師全然不顧學(xué)生的創(chuàng)造性思維，硬是將學(xué)生的思維拉向自己提前生成的答案，這就在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

三、語文課堂教學(xué)評價(jià)語的實(shí)施對策

新課標(biāo)中提出，課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以鼓勵表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)潛能。

（一）課堂評價(jià)語要以人為本

陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”學(xué)生之間存在差異，教師對待優(yōu)秀的學(xué)生，評價(jià)盡可能客觀公正，使他們能夠虛心自勉，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。對待潛能有待開發(fā)生，教師應(yīng)該多采用肯定性評價(jià)，表揚(yáng)他們的有點(diǎn)，使這些學(xué)生常常覺得自己在進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課堂評價(jià)語要及時(shí)有效

教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的回答要做出及時(shí)的評價(jià)，教師及時(shí)的反饋有助于教師和學(xué)生之間的溝通。教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況迅速做出反應(yīng)，一方面緊密連接了教學(xué)的各個(gè)內(nèi)容；另一方面照顧到學(xué)生的情感體驗(yàn)，保護(hù)了學(xué)生的自尊心和求知欲。

（三）課堂評價(jià)語要有欣賞性

在語文課堂教學(xué)評價(jià)中，運(yùn)用欣賞性的語言是激勵學(xué)生獲得自信的重要手段。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及時(shí)的給予適度的獎勵，學(xué)生一旦得到了積極地暗示，就會變得自信樂觀。因此，面對每一個(gè)學(xué)生，教師都要以獨(dú)特的眼光去看待他們，善待學(xué)生，贊賞學(xué)生，尊重學(xué)生，是學(xué)生在教師的贊賞性評價(jià)中獲得自信，感受到自我價(jià)值的存在。教師這種帶有欣賞性與期待性的評價(jià)語，會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的進(jìn)取心和自信心，激發(fā)出巨大學(xué)習(xí)動力。

四、結(jié)語

課堂教學(xué)是學(xué)校教育中最直接有效的形式，教師的評價(jià)語言對學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。教育的目標(biāo)是育人，每個(gè)學(xué)生身上都存在著巨大的潛力，作為教育者，應(yīng)該懷著一顆公正、仁愛的心去評價(jià)一個(gè)學(xué)生，努力使每個(gè)孩子都有機(jī)會去發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。語文課堂教學(xué)評價(jià)語的實(shí)施也有利于教師課堂教學(xué)技能的積累與升華，語文教學(xué)評價(jià)與教學(xué)過程是緊密相連的，它本身也是一種教學(xué)活動，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)評價(jià)恰當(dāng)?shù)娜谟谡n堂教學(xué)活動之中。

參考文獻(xiàn)

[1]陳廷榔譯.現(xiàn)代教師與學(xué)生必備素質(zhì)[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2000.

[2]書寫兒童記憶的關(guān)鍵詞[M].南京：江蘇教育科學(xué)研究院、江蘇人民出版社，2010.

（編輯：龍賢東）