芻議學且思閱讀習慣的培養

【摘要】培養和提高人的語文素養是語文教學的主要任務，授給學生“魚”的同時還要教學生“漁”，隨著多媒體在課堂教學中運用的推廣，也擴大了課程資源的途徑，創設了多種語文學習活動的環境與條件，滿足了學生獲得“魚”與“漁”的條件。“學且思”就是要在教學中引導學生學習并學會質疑、學會思考，養成學習與思考相結合的學習習慣。在多媒體教學環境下，教師應鼓勵學生采用適合的方法，主動地進行學習，養成良好的學習與思考的習慣。

【關鍵詞】學習；思考；習慣

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

“學而不思則罔，思而不學則殆。”學與思要辯證統一。“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”培養學生在閱讀中養成學與思相結合的習慣，明確自我學習的目標，有針對性地進行科學訓練，那么如何在多媒體環境下培養學生學且思的閱讀習慣呢？

一、目標明確，要求恰當

學生是學習的主人。課堂上要讓學生有足夠的時間去讀書、思考、說話、作業。教師要改變只閃現學生課堂參與的環節，只提出學生課堂參與的要求，不落實課堂參與時間這種現象；避免只注重形式，不講究效率的做法。學生閱讀時，教師向學生提出學習目標，使學生在閱讀時對“思”什么做到心中有數。

（一）思題目

文章的題目是文章的窗戶，通過文章的窗戶，可以窺見文章的內容。讀題思考：題目的意思，課文的類型，有否問題；讀完文章內容后，再回頭思考題目和文章內容的聯系。

（二）思內容

根據課前的預習讀完課文，思考文章主要內容，重點部分。

（三）思層次

根據分段的方法，給課文分段，初步理清文章條理。有的文章段落不夠分明，分段有一寫難度，可等學完課文再分段。

（四）思詞義

文章中有不理解的詞或有的詞在文中有特殊用法，做記號，查字典并結合上下文理解詞義。

二、圍繞目標，拓展思路

“展開”是學習過程的主體層次。它是圍繞目標，有層次地進行思維活動。

（一）研讀重點

學生讀課文時，引導學生邊學邊思考課后問題。思考的步驟：讀題目，明類型；分析題目，明確要求；抓重點，從文中找答案；組織語言，安排答案層次。學生明白答題的要求、步驟，回答問題時就不會片言只語，抓不住問題關鍵。

（二）質疑問難

學生理解課后思考題，再認真讀課文。在閱讀的過程中發現問題，提出問題。為避免學生提出無效的問題，失去思考價值，教學生順向思路，逆向思路，縱向思路，橫向思路，總分思路，分總思路去思考問題。指導學生選擇方法時，要因文而異，或隨學生實際而定。

（三）聚焦辨析

學生提出問題后，引導學生歸納出重點問題。討論重點問題時，學生擺出各自理由，各抒己見。要求學生用心聽，思考各種意見的理由，準備談自己的看法。

三、品析美句，入境悟情

提高教學過程質量的關鍵是深化層次。語文課本中的選文，都經由專家精挑細選出來的精品文章。作者的思想感情總是蘊含在字、詞、句、段之中的。教學中，教師要引導學生分析理解關鍵的字、詞、句、段，仔細品味其中的思想感情，以達到使學生明白事理，受到教育的目的。

（一）品語明道

學生感知語意后，再引導學生“細品明理”。就是仔細品味作者為什么這樣寫，弄清其中的道理。例如《斑羚飛渡》（人教版七年級下冊），文本中作者用飽含感情的語句描繪一幅幅壯美的畫面，“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體出現在半大斑羚的蹄下”“一老一少走到傷心崖”“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，下墜的身體奇跡般的再度升高”“而老斑羚則像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”。讓學生聯系上下文細細品味句子的含義，品味老斑羚用悲壯慷慨的死亡換來了種族延續，也詮釋了生命偉大與崇高。他們所體現出來的愛是那樣的悲壯，那樣的純潔，那是世間最純美的博愛。這篇課文中文中出現了幾次彩虹？每次出現有什么意義？學生通過聯系深思，明白 文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。結合上下文語境細心推敲體會，不難發現彩虹的作用主要有三：1.渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；2.烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美；3.渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

（二）入境悟情

入境悟情就是引導學生進入作者描寫的情境，感受作者的思想感情，從而受到教育。正如葉圣陶說的“作者胸有境，入境始與親。”“親”就是讀者與作者產生感情共鳴，教育就水到渠成了。學生閱讀課文中，引導學生把自己放在課文中人物的位置，替人物去說去做，體會作品的思想內涵。如《范進中舉》（人教版九年級上冊）一文，描寫了一個熱衷功名的窮秀才范進，中舉前的窮困潦倒卻無人周濟，當夢想的功名富貴成為現實時，他的地位一夜時出現了周天逆轉。表現了封建科舉制度對人身心的摧殘，人性的冷漠進行了入木三分的刻畫。啟發學生思考：假如你是范進，你會怎么想，怎么做，怎么說？假如你是文中的某人，你又會怎么想呢？再看看文中范進是怎樣說，怎樣做的，再配合看視頻，學生深刻領會到當時的社會狀況，文本的主題。這樣學生就會從內心深處去追求誠實、善良的美德，并產生對封建科舉制度的憎惡之情。

指導學生在閱讀中邊學邊思的方法，應該體現層次性、科學性、持久性。久而行之，達到提高學生閱讀能力，培養良好的學習習慣的目的。

（編輯：任佳溪）