提升寫作能力，把握工作機(jī)遇

【摘要】當(dāng)前，中職教育已經(jīng)確立了以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念，為順應(yīng)潮流發(fā)展需求，中職作文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作競爭環(huán)境所必需的寫作能力：如工作計(jì)劃、總結(jié)、報(bào)告以及書信等。因?yàn)橹挥芯邆淞艘欢ǖ膶懽髂芰Γ庞锌赡艹砷L為一名合格的高技能復(fù)合型人才。有這樣一個(gè)例子，某企業(yè)兩位員工競爭一個(gè)晉升崗位，技術(shù)及能力水平都旗鼓相當(dāng)，唯一存在差別的就是一位文字功底不好，不會寫材料，老板在權(quán)衡之后，選擇了會寫材料的那位。通過這個(gè)事例我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論——具備一定寫作功底的員工，不僅有利于在今后職場競爭中勝出，而且更有可能成為一名優(yōu)秀的高技能人才。

【關(guān)鍵詞】提升寫作能力；把握工作機(jī)遇；宗旨語文；作文教學(xué)

【中圖分類號】G653 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

中職學(xué)生選擇職校基本上都有同一目的——先學(xué)一門技術(shù)，再找一份工作，他們關(guān)心的是所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景是否被看好，通過學(xué)習(xí)是否能掌握一門謀生的技能，于是他們寧愿把更多的精力投注于技能操作上，不愿花太多的時(shí)間和精力去面對那讓他們苦不堪言的作文。

針對中職生不愛作文的這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試探討：

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣， 激發(fā)學(xué)生自信意識

心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都有賴于興趣。”因此作文教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣尤為重要。寫作興趣的培養(yǎng)首先是源于對生活的熱愛與自信，中職一年級語文課中有一篇文章《我很重要》，這是一篇“自我”的宣言，揭示了“自我”重要性，重新喚起自我對生活的熱愛與自信，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生對中職學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活恢復(fù)了自信，開始熱愛現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活，才能引導(dǎo)他們用心去觀察和感受生活，用心去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，培養(yǎng)個(gè)人細(xì)膩而豐富的情感，這樣才會有一定的感觸和寫作的沖動，才有可能寫出好的文章來。

二、學(xué)會因材施教，注重抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行合理引導(dǎo)

在教學(xué)過程中，筆者有接觸這樣一個(gè)學(xué)生，上課時(shí)間很少發(fā)言，課后也不與人交流，但他有一個(gè)近乎狂熱的愛好——上網(wǎng)玩游戲，于是抓住這一興趣點(diǎn)與其交談，只要一說起上網(wǎng)玩游戲的事，他的話就多了：游戲人物名稱，工具裝備，晉級環(huán)節(jié)等，我便趁勢說：“其實(shí)作文就是把你心中的趣事寫出來，讓別人給你一起分享快樂呀！……”在鼓勵和指導(dǎo)下，他居然寫出了一篇“作品”，雖然文法和技巧不成熟，但卻足以讓他高興。因此，打開中職學(xué)生的寫作之門，最重要的是要捉住學(xué)生個(gè)性和興趣，并善于引導(dǎo)挖掘出“潛伏”在他們身后的各種寫作素材。

三、注意收集寫作文的材料，教會學(xué)生科學(xué)有效地使用素材

巧婦難為無米之炊，肚子里沒有墨水如何寫作文呢？因此，必須積極地去獲取素材：一是從生活中積累，如人、事、物、現(xiàn)象和俗語等皆可為作文素材；二是從媒體互聯(lián)網(wǎng)、書籍作品中積累。雖然中職學(xué)生的閱讀時(shí)間少、閱讀面也不廣，但上網(wǎng)的時(shí)間相對較多，只要我們能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)加以引導(dǎo)，大部分學(xué)生還是樂意通過互聯(lián)網(wǎng)獲取相關(guān)寫作素材。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)所積累的材料是有限的，如何消化并有效利用這些素材就成了寫作中的難題，筆者認(rèn)為多角度利用已掌握的材料是相對有效的，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”從不同的角度看，相同的材料就會有不同的用途。比如，有關(guān)故事類的素材中一定會有人物的出現(xiàn)，有關(guān)人物的素材中也一定會有事情發(fā)生。因此根據(jù)寫作要求，就可以靈活變換，如果是碰到需要寫人的作文，就把人物突出；如果是寫事情的作文，則把事情的因素放大。也就是說掌握一個(gè)素材就可以在兩種不同類型的作文中通用，靈活使用已經(jīng)掌握的素材，我們暫且稱之為“萬能素材”，有了這個(gè)方法，學(xué)生肚子里就都會有那么一點(diǎn)墨水了。

四、從“實(shí)用”這一特點(diǎn)出發(fā)，有針對性地加強(qiáng)作文教學(xué)

在中職作文教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為可從較簡單的應(yīng)用文（請假條、收條、借條）講起，到書信類（一般書信、申請書、感謝信、求職信），再到公文類（啟事、通知、請柬、海報(bào)、實(shí)習(xí)報(bào)告），最后到表格類（個(gè)人簡歷表、申請表）等，這些文體都是中職畢業(yè)生在今后工作中可能遇到的。教師在作文教學(xué)中必須熟練利用多媒體技術(shù)，講練結(jié)合。要提高作文的教學(xué)效率，通過逼真的視頻教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，學(xué)會用自己的語言和文字表達(dá)對問題的看法，逐步提高學(xué)生的寫作興趣。

五、增加學(xué)生習(xí)作交流機(jī)會，讓成就感來激發(fā)學(xué)生更大的熱情

教師要為學(xué)生提供作文評比學(xué)習(xí)的機(jī)會，當(dāng)學(xué)生寫出了自己的作文后，可以一定范圍內(nèi)進(jìn)行比較評價(jià)，作文素質(zhì)相對較高的可以進(jìn)行橫向比較，比出差距，評出優(yōu)劣，適當(dāng)?shù)亟o予相應(yīng)的鼓勵；針對作文素質(zhì)低的同學(xué)可用縱向比較評價(jià)，這次的作文跟前次比，也可以讓他們比出進(jìn)步，樹立信心，同樣根據(jù)實(shí)際情況給予相應(yīng)的鼓勵。通過這種評價(jià)，可以激起每個(gè)同學(xué)寫好每次作文的欲望，從而真正調(diào)動學(xué)生參與寫作的積極性，再逐步講授有關(guān)寫作的相關(guān)知識，循循善誘，學(xué)生就會逐步愿意去寫作文了。

總之，作文能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，沒有快速提升寫作水平的終南捷徑，只有認(rèn)認(rèn)真真，扎扎實(shí)實(shí)地堅(jiān)持下去，在練習(xí)中大膽嘗試，在嘗試中逐步提升。

中職畢業(yè)生今后步入工作崗位，都需要一定的寫作能力，只有掌握這一能力，才能讓我們在今后求職過程中把握好每一次機(jī)遇，得到更好的發(fā)展空間。

（編輯：馬夢杰）