初中語文教學中閱讀與寫作結合的策略

【摘要】不少語文教師發現，很多學生在寫作中存在沒有材料可寫或語言表達不準確不生動的問題，其原因還是在于學生沒有通過有效的閱讀與定期的寫作訓練來豐富自己的語言。為了解決這些問題，語文教師需在教學過程中將閱讀與寫作結合起來，即以寫作為學生閱讀的指導方向和目標，讓學生通過有效的閱讀實現語言的積累與情感的沉淀。

【關鍵詞】語文教學；閱讀；寫作；策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

寫作是學生運用書面語言將客觀世界與真情實感描繪與表述出來的心靈勞動，學生寫作水平直接反映著其語文素養的高低。平時沒有積累起豐富語言經驗的學生難以在寫作過程中做到表達流暢與準確生動，甚至有些學生會陷入無話可講的寫作困境。

一、挖掘讀寫結合資源

在進行閱讀教學時，教師應將教學目標有意識地指向讀寫結合，以達到讀寫互利共贏的目的。在進行寫作教學時，教師則可以采用分解總教學目標的方法將其化整為零，學生集中一個時間段訓練一個寫作要點。這樣的讀寫教學方式能夠幫助學生更好地把握文本，也可以幫助學生對文本的寫作技巧加以更為深刻地理解與學習。以《我的叔叔于勒》這篇小說為例，學生通讀完整篇文章之后，教師可引導學生對整篇小說的情節發展以及寫作手法進行分析，并讓學生模仿原小說的寫作風格進行故事續寫，學生可更換小說敘事角度，也可以增續故事中人物的心理活動。這樣一種教師利用現有教材進行寫作教學設計的方法能夠有效幫助學生寫作材料的獲得與寫作技巧的掌握。

二、引導學生學會體驗

每一位學生都是充滿個性的蓓蕾，教師應在教學過程中對他們的個性加以關注，并以有意識強化培養的方式幫助他們在快樂的學習中綻放出絢麗多姿的花朵。閱讀正是培養學生個性體驗的有效途徑，學生通過閱讀能夠升華情感引發睿智，還可以豐富自身的知識儲備。學生用自己的語言將閱讀過程中所產生的獨特感受或體悟再現出來的過程就是最初的表達；學生通過閱讀產生了心理上的共鳴，并進一步聯想到自己在實際生活中所遇到的相同或類似的經歷，這一過程有利于學生閱讀體驗的拓展與豐富，而寫作就是學生將自己心理上的共鳴與拓展內容記錄下來的過程。教師在閱讀與寫作過程中積極引導學生學會體驗無疑能夠為學生日后的寫作提供豐富的情感素材與材料素材。

三、通過閱讀教學提高學生的寫作能力

要想將閱讀教學與作文教學有機地結合起來，教師需引導學生多多借鑒閱讀文本中的寫作手法與寫作材料的選擇，即將閱讀文本中的寫作示范功能充分挖掘出來。在實際教學過程中，教師不僅要引導學生借鑒文本的語言運用、寫作構思及寫作手法，還要指導學生通過學習作者的選材技巧來與自己的生活經歷建立起一定的聯系，這樣的教學方法十分有利于學生從日常生活中獲得寶貴的寫作素材。學生在閱讀的過程中，教師要注意將學生的被動閱讀轉變為主動閱讀，只有將學生個性思想充分調動起來，才能夠保證學生在閱讀過程中發現問題與解決問題。學生可自由誦讀或圈畫文本中的出色片段，還可以針對典范文章進行評注與賞析。以朱自清的名篇《背影》為例，教師可先讓學生通讀全文，并在閱讀的同時標記出文本中作者刻畫父親“背影”的語句，之后再根據這些具體的語句為學生提供正確使用相關詞語、語句、語段的方法，在這一過程中，學生的閱讀能力與寫作能力都得到了提高。

四、通過寫作教學提升學生的閱讀能力

學生寫出一篇好文章需要解決很多方面的問題，如應該選擇哪些材料，如何組織這些材料以及如何表達文章的思想觀點等，這些問題都與學生閱讀、理解文本的能力息息相關。對此，教師需精心設計寫作教學，進而為學生再次閱讀能力的提升提供指引作用。以讀帶寫，以寫促讀，都是提升學生語文綜合素養與實現語文讀寫教學創新的重要途徑。在語言方面，教師需幫助學生明晰不同語言風格及表達方式所代表的不同文本思想與情感，進而實現對文本更加深入的理解與把握，學生除了要對自身文章的語言特點進行把握之外，更為重要的是要回歸到文本中去感悟作者使用不同語言的創作動機。

五、利用課外書籍豐富學生的知識積累

在傳統語文教學中，教師和學生更多關注的是成績，因此教師只會安排學生閱讀課文中的文本以及大量應試所需的寫作訓練，學生難以通過這樣的閱讀寫作教學模式獲得豐富的知識與獨特的體驗。古人有云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭Z文教師應當多多鼓勵學生閱讀課本以外的書籍，以促進學生知識深度和廣度的增加，學生在擴展閱讀過程中還可以大大提升自己的閱讀能力與審美能力。當然，學生選擇課外讀物不應當是盲目的，教師對此可以給出一定的指導，如在議論文之前可向學生推薦有關論據方面的書籍或文章，學生在正式寫作時就不會感覺到難以以理服人了。

六、結束語

綜合以上分析，語文教師一定要采取積極的措施將閱讀教學與寫作教學結合起來，進而促進學生閱讀能力與寫作能力的提升。筆者提出了挖掘讀寫結合資源、引導學生學會體驗、通過閱讀教學提高學生的寫作能力、通過寫作教學提升學生的閱讀能力以及利用課外書籍豐富學生的知識積累的有效教學策略。再這樣的教學方法的指導下，學生的悟性才能夠在潛移默化中得到培養與發展。

參考文獻

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（編輯：任佳溪）