讓孩子愛上閱讀

【摘要】《語文課程標準》很重視學生閱讀，在整個初中階段，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。因此，對農村七年級學生進行適當的課外閱讀方法的指導是非常必要的。

【關鍵詞】農村學生；課外閱讀；指導

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

去年，根據縣教師進修學校的小課題研究申報，我申報了課題“農村七年級語文課外閱讀指導方法的探究”，并被縣教師進修學校立項。對在教研相對薄弱的農村中學，自己雖多次參與了教研組的課題研究，心理上多多少少還是有一點畏懼感，此次還是以主持人名義申報的，總感覺壓力滿滿的。

《語文課程標準》很重視學生閱讀，要求學生會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，在整個初中階段，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。并推薦了一些課外閱讀作品，如《伊索寓言》、冰心的《繁星·春水》、吳承恩的《西游記》、笛福的《魯濱遜漂流記》、斯威夫特的《格列佛游記》等；除此之外，《語文課程標準》還在其他許多地方提到課外閱讀問題，如在“教學建議”部分，提出要“重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。因此，對農村七年級學生進行適當的課外閱讀方法的指導是非常必要的。

一、教師要有長遠的、發展的眼光

語文教師一致認為要學好語文，必須重視學生的課外閱讀。想法都是好的，但對身處農村中學的教師，在實際的教學過程中，由于種種原因，付出實際行動就很少了。再加上農村學生家長對于課外閱讀的重要性認識不足，認為課外閱讀會影響孩子成績，又要花錢買書，對學生課外閱讀不太支持。學生課堂上，被大量的練習題壓得學生喘不過氣來，此時的讀書，成為一種完成教師布置的流水作業，應付差事。甚至是從學校圖書室借出，放在抽屜里睡覺，到時間后，原封不動地歸還，美其名曰：“我已經閱讀完！”學生課外閱讀的時間沒有保障，方法的指導就顯得蒼白無力，所以說教師要有長遠的、發展的眼光來對待學生的課外閱讀。教師要敢拿出語文課的課堂時間讓學生閱讀，不要為了目前的一點考試分數，而耽誤了學生的閱讀。一周可以讓1—2節課給學生閱讀，以保證學生的時間和閱讀量。對七年級的學生，由于小學階段的閱讀習慣沒有養成，教師可以先從簡單易懂的繪本、漫畫書、故事大王等，慢慢過渡到整本書的閱讀，甚至是小學生閱讀的書籍，也可以讓學生來閱讀。在小學階段，他們已經錯過了機會，希望在中學階段幫他們補上，有些書一旦錯過相宜的閱讀年齡，那閱讀的感受就成了過季的打折產品。同時有數據顯示：閱讀量在100本以上的學生比閱讀量20本以上的學生語文學業成績要高出許多，那有閱讀的學生跟沒有閱讀的學生成績就可想而知。

二、要培養學生主動閱讀的習慣

由于小學階段學生閱讀的習慣沒有養成，教師一開始就應該先培養學生閱讀的習慣。許多同學一說看名著，就感覺有點累。

為此，對尚未建立閱讀習慣的學生開始設定的目標是每天10分鐘時間，頁數6—8頁或4—5頁或2—3頁，字數約3000—4000字或1000—2000字，這樣就夠了。但是他們必須將一天閱讀成就記錄下來，寫著：閱讀幾分鐘，頁數幾頁，字數約多少字。學生們通常很驚訝，這樣就可以了嗎？我點點頭，這樣就可以了，慢慢再往前走。再加上課堂閱讀時間，一學年堅持下來就能順利完成課程標準的閱讀量。先期，教師要認真督促落實，鼓勵學生每星期統計一次，結果一出，學生都感到詫異，我居然也能閱讀這么多的書。堅持一段時間，部分學生記錄時，不知不覺就寫上閱讀時間15分鐘，20分鐘，甚至更長些的，學生的閱讀習慣慢慢就有樣子了。此時我再給學生強調：“閱讀是一件主動的事，閱讀越主動，效果越好。”通過主動的閱讀，學生就會制定自己的閱讀計劃，選擇適合的讀物，并在閱讀的過程中投入不斷思考，這樣的閱讀才會收獲大。學生有計劃、選擇、思考，主動的閱讀習慣也就指日可待了。

三、要重視閱讀方法的指導

閱讀以自讀為主，掌握一些基本的閱讀方法就很有必要。①拿到一本書后，先讀前言、后記和目錄。這樣就對這本書的寫作背景、作者情況、寫作目的和故事內容有個初步的了解，來決定自己講怎么去閱讀它。②精讀和略讀相結合。學生閱讀的書籍較廣泛，有些只要大致了解整體內容，略讀就行；對于課程標準指定的必讀名著，則需要精讀。當然閱讀同一本書，也可以精讀與略讀二者結合，有取舍，目的性更強，收獲更多。③做讀書筆記。由于農村小學階段的閱讀習慣未形成，怕學生有畏難情緒，先從簡單的好詞、好句摘抄入手，慢慢過渡到寫摘要。有一定閱讀量后，鼓勵學生作批注、寫體會等。要養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。④美國作家莫提默·J·艾德勒和查爾斯·范多倫的《如何閱讀一本書》中，將閱讀分為四個層次：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。四個層次是依次漸進的，但又是建立在前一種層次的基礎上。

同時告訴學生不要過分糾結閱讀的方法，方法要根據自己的選擇，通過閱讀的實踐去總結，不要依葫蘆畫瓢，找到合適自己的閱讀方法，一本書可以采用多種的閱讀方法。

四、要推薦優秀書籍

教師根據《語文課程標準》向學生推薦優秀的書籍，還可以根據國家全民閱讀活動組織開展的“大眾喜愛的50種圖書”中推薦優秀圖書給學生，尤其是文學類和少兒類圖書，積極傳播正能量和著力培育真善美。當然，教師還可以通過各種途徑推薦適合學生閱讀的書籍。

總之，小課題開展以來，發現學生時時有“書到用時方恨少”的感嘆，教師要不斷鼓勵學生，要讓學生相信，你讀過的書一定會幫到你。可能一年半載，可能三日五日，可能很久以后，但是你讀過的書一定會記得你。

（編輯：龍賢東）