課外閱讀評價方式初探

【摘要】在我國大多數學校的課外閱讀評價體系中，存在著諸多問題，最為主要的就是閱讀評價形式較為單一，這在一定程度上影響了學生們的閱讀興趣，為了適應新課改的要求，課外閱讀評價系需要堅持多元化的評價方式，堅持形成性評價和終結性評價的有機結合，同時做到定量評價和定性評價的有機結合，只有這樣，我們才能夠讓語文課外閱讀變得更加具有活力，增加學生們的閱讀興趣和閱讀能力。本文對課外閱讀評價方式進行了初探，希望能夠為相關的教育工作者們提供一定的幫助和支持。

【關鍵詞】課外閱讀；評價方式；探索

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、量化評價，提高閱讀質量

有的學生在閱讀過程中只注重速度，而忽略了閱讀的質量，這就導致學生們的閱讀效率不高，沒有達到語文素養的有效提升，因此，我們需要幫助他們建立起正確的閱讀觀念，從這個角度上來看，課外閱讀的定量評價就是必需的了。

學校應當立足于自身的教學實際，為學生們設置一些必讀的課外名著，并且用紙質試卷來進行課外閱讀的效果檢測工作，在命題的時候，教師們一定要注意好合理性和簡明性，題目不應當考察一些瑣碎的記憶性知識，而是應當著重考察理解性知識，從而激發學生們的讀書熱情，讓他們對課外名著進行深入理解和思考，只有這樣，試卷檢測工作才能成為一種分享式工作，學生們才能夠進行愉悅答題，輕松把讀書樂趣領悟于心。

除了進行試卷檢測之外，我們還可以進行電腦檢測，從而完成量化評價。紙質試卷無論是在出題時，還是在檢測時，操作起來都是比較麻煩的，尤其是在分數的批改和統計這方面，教師們需要花費大量的時間和精力，為了改善這種狀況，我們可以充分利用好信息技術和網絡技術，研發相關的課外閱讀評價平臺，當學生們完成課外閱讀任務之后，統一由計算機平臺進行考題量化評價。

二、過程評價，激發閱讀興趣

課外閱讀是一種良好的語文學習習慣，學生們只有充分發揮自身的主觀能動性，培養出自主讀書的能力，才能夠真正體會到閱讀的樂趣，提升自身的語文素養。為此，我們必須要加強課外閱讀的過程評價，完善學生們閱讀的過程，有效激發和保護他們的閱讀興趣。

（一）充分利用好讀書記錄卡

為了激發學生們的閱讀興趣，我們可以為學生制作出合適的讀書記錄卡，在讀書記錄卡中，應當包含以下幾項內容：書名、起始時間、終止時間、學生自我評價、教師評價。在每一次讀書任務完成之后，我們都要組織進行讀書記錄卡的填報工作，從而強化過程評價，記錄卡填寫完畢之后，應當進行評比活動，選出班級的讀書小能手，這既是對那些讀書認真學生們的鼓勵，又是對那些剩余學生們的鞭策，讓他們見賢思齊，迎頭追趕，這樣一來，班級就會樹立起讀書新風，閱讀高潮自然就到來了。

（二）充分利用好課外閱讀本

俗話說，不動筆墨不讀書，在讀書時，學生們必須要做好相關的記錄工作，這些筆記不但包含了自己當時的靈感和突發奇想，還能夠在課后進行思考和琢磨，從而反省自身，加強自身的學習能力。因此，課外閱讀本就是一項必要的工具，在課外閱讀本中，我們應當設置以下幾個板塊：每周一詩、語言積累、名言警句、思考感悟。在學生們的閱讀過程中和閱讀后都可以進行記錄工作，然后，我們可以每月進行一次評比活動，評選出班級中的最佳筆記，在全校范圍內進行展覽，鼓勵學校學生們進行筆跡感悟記錄工作。

（三）建立閱讀成長檔案

為了完善課外閱讀評價，增強學生們的課外閱讀能力，我們應當為每一位學生設置閱讀成長檔案袋，在檔案袋中，我們可以收集學生們在閱讀過程中的相關材料，并且應當評價學生們對于讀書的興趣和方法等等，主要包含的材料有以下幾個部分：學生在課外閱讀中所涉及的書目、讀書記錄卡、讀書筆記本、課外閱讀紙質測試題和獲獎證書等等。教師們必須要做好閱讀成長檔案的保存工作，并且要每學期進行一次評比工作，從而選舉出讀書小明星。

三、活動評價，收獲閱讀快樂

閱讀應當是一項快樂的事情，因此，學校應當貫徹快樂閱讀的思想，多多展開讀書交流活動，也可以展開讀書評比活動，從而通過相關的活動來激發學生們的讀書活力，評價學生們的課外閱讀效果。

（一）書香班級評比大賽

學校可以組織書香班級評比大賽，所謂書香班級，必須要具備以下的特點：班主任愛讀書，每學期必須要讀夠十本以上的文學名著；班主任能夠指導學生們進行有效課外閱讀，同時為學生們推薦出適合的讀物；班級設置有圖書角，每個學生都能夠為班級貢獻出讀物；班級有濃厚的讀書氛圍，學生們喜歡進行讀書交流；學生們的閱讀視野開闊，閱讀效率較高，每學期能夠閱讀五本以上的讀物；課外閱讀檢測結果在班級里名列前茅。除此之外，書香班級的評選并不是一次性的，而是輪流性的，應當設置出流動紅旗，把紅旗放置在書香班級之中，只有這樣，才能夠讓每個班級都能夠感覺到競爭壓力，提升班級的課外閱讀風氣。

（二）專題競賽評比大賽

為了保證課外閱讀評價的高效性，我們可以為學生們提供一個舞臺，那就是專題競賽評比大賽，通過這項比賽，學生們可以增強自身的閱讀競爭力。例如，我們可以在低年級的學生中開展講故事比賽，在中高年級中開展演講比賽和讀書征文比賽，也可以開展美文誦讀比賽等等，這些競賽活動都是十分有效的評比方式，學生們可以體會到閱讀帶來的快樂與成就，尋找到閱讀中的滿足感。

（三）讀書交流會

交流會也是一項十分重要的環節，為了保障課外閱讀效率，完善課外閱讀評價方式，我們可以在每周專門設置一節課來進行閱讀交流，開展相關的閱讀交流會。對于低年級的學生而言，我們可以讓他們進行童話和故事的交流；對于中高年級的學生們而言，我們可以讓他們進行作品的人物評價和進行讀后感交流，在交流的過程中，我們應當及時捕捉學生們的課外閱讀信息，從而及時為學生們進行閱讀方法的改進，并提高他們的課外閱讀能力。

總而言之，課外閱讀對于學生們的語文能力提升有著極其重要的作用，我們應當加強對于課外閱讀評價方式的實踐和探討，為學生們的健康成長而不斷努力。

參考文獻

[1]朱蕾蕾.小學生課外閱讀評價研究[D].上海：上海師范大學，2013.

[2]李靜.小學高年級學生課外閱讀現狀調查及評價分析[D].杭州：浙江師范大學，2014.

（編輯：龍賢東）