初中語文閱讀教學的作用與實施路徑

【摘要】初中語文教學的教學目的之一在于使學生掌握文章閱讀理解能力。新課改的要求再次凸顯了語文閱讀的重要教學效用，同時從新課改對于學生文章閱讀量的要求看也超過了以往，《語文課程標準》對閱讀提出的總要求是：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。……”“七至九年級背誦優秀詩文80篇，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。論文格式，閱讀教學?！比绱吮銓Τ踔姓Z文教師提出全新的標準和要求，即將對學生語文閱讀能力的提升作為初中語文教學的關鍵所在。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；實施路徑

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在初中語文教學過程中，閱讀與寫作是密不可分的兩個重要組成部分。尤其是閱讀，是一個知識輸入的過程，其對于學生寫作能力和語文綜合能力的發展都具有重要的提升意義。為此，我們需要充分研究語文閱讀的作用和閱讀教學的實施路徑，提高閱讀教學有效性。

一、語文閱讀的作用

信息技術時代的到來使得學生獲取信息的渠道更為多樣化，然而不論何種信息獲取渠道，文本閱讀能力均是不可獲取的。傳媒與資訊的發達使得學生成為信息的被動接受者，而閱讀的過程卻是一個再創造的過程，語言文字可以為你提供無限的想象空間，你能夠與遙隔千載的先人們進行超越時空的精神對話，你的心靈之翼可以自由自在地在另一個想象的世界里翱翔，閱讀使人具備了豐富的想象力。

二、初中語文閱讀教學實施路徑

在初中語文閱讀教學中，教師需要通過情境浸染法使學生產生閱讀興趣，通過正確閱讀方法的傳授，幫助學生養成閱讀習慣，同時閱讀教學的設計應注重層次性，以保障閱讀教學的有效實施。

（一）通過情境浸染法使學生產生閱讀興趣

能夠實現有效的閱讀往往需要依賴特定的閱讀環境，良好的閱讀環境將使人產生強烈的閱讀興趣。因此初中語文教師要提高學生的語文課外閱讀興趣，就要善于給學生營造良好的語文課外閱讀環境。近年來，全國上下提倡全民閱讀，讀書成了社會良好風氣。語文教師要順應時代潮流，組織學生共同參與到圖書角的建設之中，從而借助班級圖書氛圍的創設，為學生提供浸染書香的契機，使學生形成主動閱讀的習慣，從而通過閱讀構筑內心精神世界，并促進學生的健全人格養成與發展。

（二）通過正確閱讀方法的傳授，幫助學生養成閱讀習慣

學生能否養成閱讀習慣，相當大的層面上取決于學生是否掌握了正確的閱讀方法，從而獲益于閱讀的快樂。因此作為初中語文教師而言，應在教學中注重向學生講解與傳授正確的閱讀方法，具體包括對學生進行概讀訓練、速度訓練以及精讀訓練等，從而使學生能夠對文章進行有效的閱讀，并洞悉作者的創作意圖與創作主旨，領會文章的思想內涵。

在對文章進行第一次閱讀時，應首先對文章內容進行快速的內容概覽，以便對文章的寫作技法以及表達的思想內涵形成感性認知。在為學生講授課文內容時，語文教師應注重學生通過閱讀實現對課文內容結構的通盤把握，即做到對人物角色形象的認知，對事件發展經過的認識，對景物描寫的認知等，從而避免學生在閱讀過程中過于注重文章細節，而未能對課文內容做到宏觀洞見。

其次，語文教師應培養學生洞悉文章重點的能力。唯有洞悉文章的重點所在，方才能夠實現對全文整體思想內涵的理解。因此初中語文教師要善于引導學生從文章的要點處進行切入，從而通過對文章要點的把握，實現對文章內涵的理解。諸如，教師可以選擇文章的情感升華之處讓學生仔細閱讀品咂，從而使學生能夠從微觀著手，進而窺見文章創作的主旨。

初中語文教師應為學生布置翔實的閱讀方案與閱讀任務，并為學生指定課外閱讀書目，以便使學生在教師的督促下進行閱讀，從而養成閱讀習慣。同時，基于保證學生閱讀有效性的考慮，教師應要求學生完成讀書報告或讀數筆記，從而使學生實現對文章精彩段落、優美語句的提煉，進而為學生儲備寫作素材，提升學生的寫作能力。

（三）閱讀教學的設計應注重層次性

培養學生閱讀能力的目的在于使學生真正領悟文章內涵。此種領悟能力涵蓋了學生對語言的認知能力、文本信息的萃取分析能力等，即認讀與解讀能力。對于文學類作品而言，學生除了要領會思想內涵之外，還應具備對作品的品鑒能力。

基于保障認讀有效性的考量，初中語文教師應注重對學生在認讀過程中產生的疑問進行引導，從而借助對學生疑問的化解導出更高更高層次的問題，并加以解決。教學要從學生的差異性出發，設計不同層次的活動內容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創新，應體現出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，強于思考的多進行觀點的闡釋，精通辯論的則給予其表述意見的自由等，借助每個參與其中的閱讀者的優勢的發揮，方才能夠形成聚合效用。

初中語文教師應在閱讀教學中注重發揮學生的特長與優勢，從而使不同層級學生的作用均得以充分彰顯，進而使得每一個學生都能夠充分參與到閱讀之中，進而提升學生的閱讀能力與文本解讀能力。

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（編輯：龍賢東）