紅色文化與語文教學

【摘要】紅色文化是中國共產黨領導廣大人民群眾，在實現中華民族的解放與民族獨立以及社會主義現代建設的歷史實踐過程中，以馬克思列寧主義的科學理論為指導，與中國的具體實際相結合而生成的先進文化。

【關鍵詞】紅色文化；語文教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》的總目標要求：要在語文學習過程中，培養學生的愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

福建寧化位于閩贛交界處，是當年的中央蘇區，也是紅軍二萬五千里長征的起點縣之一，這里參加工農紅軍的優秀兒女就有一萬多人，占當時紅軍主力的十分之一，有著光榮的革命歷史，現在還留有許多當年紅軍留下的遺跡，有豐富的紅色資源。生長在這片紅色熱土上的革命后代應該要牢記革命歷史，弘揚蘇區精神，對生活在當代優越物質條件下的小學生進行革命歷史教育有著重大的意義，更能幫助他們形成積極的人生觀和正確的價值觀，培養高尚的品格，崇高的理想，堅定的信念。

小學語文教育是傳承紅色文化、傳承社會主義核心價值觀念的有效途徑，傳承紅色文化與社會主義核心價值觀念是小學語文教育的內在要求。可從以下幾方面著手。

一、在課堂教學中滲透紅色文化

課堂教學是語文教學的主陣地，除了學習掌握語文基礎知識外，還要對學生進行思想品德教育，培養他們正確的人生觀和價值觀。在小學語文課本當中，許多課文是為了教育學生不忘革命歷史而專門編排的。如《七律·長征》《為中華之崛起而讀書》《金色的魚鉤》等。

（一）通過介紹時代背景，幫助學生了解舊社會人民的悲慘生活

那些離我們這個時代久遠的課文，學生對那時的社會背景了解甚少，理解課文有些難度。了解故事的時代背景，可以幫助學生更深入理解課文內容，更能把握人物的內心世界和思想情感。如在教學《為中華崛起而讀書》時，讓學生了解周恩來是我們新中國的總理，為了人民，為了國家，他鞠躬盡瘁，廉潔愛民，深受人民愛戴。他逝世后，那十里長街送總理的感人場面，感人至深。究竟是什么力量讓周總理如此為國愛民呢？這是因為周恩來在少年時期，耳聞目睹了中國人民在洋人的租界地里，飽受欺侮，有怨無處訴，有理無處說的社會現狀，從而深刻體會到他伯父說的“中華不振”的含義，經過一番深思，才立志要為振興中華而讀書，如果學生不了解當時的社會背景，就很難理解文章深刻的思想內涵，就不能理解周恩來的博大胸懷和遠大的志向。對時代背景的了解，更加深學生對周恩來從小愛國愛民的品質的理解，也為以后進一步學習《十里長街送總理》《一夜的工作》等課文打下基礎。在教學《我的伯父魯迅先生》時，抓住詞語“四周黑洞洞的”和黃包車夫的悲慘遭遇，體會魯迅先生對當時社會的不滿和對勞動人民的深切同情。通過了解舊社會人民的苦難生活，對比今天的美好生活，才會更加珍惜這來之不易的幸福生活。

（二）在理解課文時，熏陶紅色文化

革命傳統內容的課文，重在對學生進行革命傳統教育。如，在教學人教版五年級語文上冊中，毛澤東寫的《七律·長征》這首詩時，重點放在理解課文意思上。全詩寫出了紅軍二萬五千里長征中所遇到的艱難險阻，同時展現了紅軍不怕困難的革命樂觀主義精神，在紅軍眼里，“萬水千山”只是“等閑”之事，高山大山只是“滾泥丸”，大河大川只是“騰細浪”，高大的雪山卻讓紅軍“更喜”，展現了紅軍不怕犧牲、不怕困難的大無畏精神，體現了紅軍長征勝利后的喜悅心情。但紅軍在長征中的艱難困苦是學生難以想象的，在理解詩句意思時，教師要適當滲透，紅軍是穿著草鞋走完二萬五千里，穿著單衣翻過雪山的，吃野菜嚼草根啃樹皮過了草地的，同時，一路上還要應對敵人的圍追堵截，天上飛機炸，地面大炮轟的危險境地。面對這么大的困難，紅軍戰士卻從容面對，其精神多么值得世人敬佩呀！理解了這些內容，學生無不對紅軍肅然起敬。

二、在語文課外閱讀中了解紅色文化

（一）在課外拓展延伸中，進行紅色文化教育

教科書上的課文內容終是有限的，在課文教完后，要讓學生課外搜集和閱讀相關信息材料，課內知識才能得以拓展鞏固。如在教完毛澤東的《七律·長征》后，讓學生閱讀毛澤東的另一首詞《如夢令·元旦》，1930年元旦期間，毛澤東率領紅四軍一部分從古田出發，經連城、寧化、清流、歸化（今明溪縣）等地，翻越武夷山進入江西。在行軍途中，毛澤東以“元旦”為題寫下了一首詞。全文是“寧化、清流、歸化，路隘林深苔滑。今日向何方，直指武夷山下。山下山下，風展紅旗如畫。”這首詞主要描繪了行軍路途的艱難，紅軍前進的方向和革命斗爭的火熱場面。表達了紅軍進軍途中不畏難難的歡快情緒，和詞人看到如火如荼的革命形勢，而產生堅定的革命信念和豪邁胸襟。作為地處寧化的學生，在看到偉大領袖為自己的家鄉寫下這樣的詩篇，無不感到驕傲和自豪，更能理解紅軍當年在這里，為了人民的解放事業艱苦鏖戰的艱難歷程，把學生自己置身于革命年代的情景中。

（二）故事情節的延伸，進行紅色文化滲透

在教學完《七律·長征》之后，從情節上延伸。當年，紅軍離開蘇區，踏上了二萬五千里長征，紅軍走后，蘇區的人民過著怎樣的生活了呢？寧化是當年的中央蘇區。紅軍走后，白匪與民團卷土重來，殺害留下的革命者及其紅軍家屬，搶回了分給窮苦人民的土地，讓勞苦大眾又過上受剝削和壓迫的日子，過上饑寒交迫的生活，讓學生深深地體會到：紅軍是窮苦人民的隊伍，是一心為了人民的。再組織學生觀看紅色經典電影《閃閃的紅星》，更加深刻地了解革命的斗爭形勢，更加熱愛紅軍，熱愛中國共產黨。還可以推薦學生搜看電影《萬水千山》以及電視連續劇《長征》，讓學生更加詳盡地了解紅軍長征的歷程。

三、在語文實踐活動中體驗紅色文化

（一）就地取材，挖掘地方紅色資源，豐富教育內容

《語文課程標準》還指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用”。

寧化曾被稱為“中央蘇區烏克蘭”，湖村也是革命老區鄉鎮之一，在這里，成立了第一個彭湃縣蘇維埃政府，彭德懷同志率領東方軍在這里指揮攻打泉上土堡，指揮部就設在湖村官家墩。這里還有紅軍兵工廠，紅軍醫院，紅軍二萬五千里長征出發誓師大會等遺址，有中國工農紅軍烈士墓，有革命烈士邱洪玖、肖聯芳堅貞不屈的動人事跡，還有參加過二萬五千里長征和抗日戰爭的老紅軍賴德明、陳和發、吳德勝等英雄人物。學校把這些內容編成校本教材《我愛故鄉紅土地》，組織學生閱讀學習，了解家鄉的紅色文化，豐富了教育的內容。

（二）結合經典誦讀活動，開展紅色詩詞誦讀活動

學校把毛澤東《如夢令·元旦》《清平樂·蔣桂戰爭》等蘇區革命年代寫下的詩詞，周恩來、朱德、陳毅等老一輩無產階級革命家和革命烈士們留下的詩篇，編成《紅色詩詞篇》，作為學生的課外讀物，在各班組織開展朗誦會，在全校開展紅色詩詞朗誦比賽活動。這項活動既訓練了學生的語文誦讀能力，又進行了革命歷史教育。

（三）結合寫字教學，開展紅色寫字比賽活動

中國漢字，歷史悠久，文化底蘊深厚，堅持認真地寫字，可以陶冶人的情操，提高審美能力，養成良好習慣，提升語文素養。學校開展“認認真真寫字，端端正正做人”的寫字教育活動。在掌握了寫字的基本知識的基礎上，以紅色詩詞為內容，開展寫字比賽，讓學生能朗讀紅色詩詞，也能認真地書寫紅色詩詞，陶冶學生的思想情操。

（四）開展講紅色故事活動

在學生了解了紅色歷史，讀了一些紅色故事的前提下，讓學生講故事，提高學生口頭語言表達能力。在講故事的過程中，學生除了復述原故事基礎上，還要有創新，在語氣表達，情感表達等方面，學生要根據已有的知識經驗，進行獨立創新。這一活動，更能表現出學生的綜合語言能力，對提高學生的語文水平有著很大的幫助，讓學生有故事中受到革命歷史教育，也在講故事中提高語文水平。

（五）結合重大節日，走出校園，參觀走訪，寫下革命歷史

利用清明節、“9·30”紀念日，祭掃紅軍烈士墓，參觀蘇維埃政府舊址，紅軍長征出發地誓師大會遺址、紅軍兵工廠遺址、紅軍醫院遺址、紅軍留下的標語等，讓學生面對革命遺址，緬懷英雄，讓革命先烈們英勇無畏、拋頭顱灑熱血，不怕犧牲、艱苦奮斗的精神，永遠鼓舞著一代又一代。這些活動結束后，讓學生寫出活動體會。這種小練筆，可以讓學生流露出真情實感，也可以達到最佳的教育效果。

四、結語

“傳承紅色文化，弘揚蘇區精神”。學校要把紅色文化、蘇區精神滲透到各學科的教學當中，讓革命老區的后代，代代牢記革命歷史，把蘇區精神發揚光大。

（編輯：馬夢杰）