語文教學中的情感教育

【摘要】隨著教育體制的不斷改革，情感教育作為教育的重要手段，已經引起教育工作者的重視。新課改實施以來，語文教學取得了一定的成效。但在當前的語文教學中，還存在傳統的教學模式，課堂氣氛不活躍，學生的學習效果不佳。作為一名語文教師，應該鉆研教材特點，掌握語文教學要領，在教學中融入情感教育模式，正確處理師生之間的關系。讓學生真正感受到學習語文的樂趣，感受到語言之美，更好地掌握語文這門學科。

【關鍵詞】語文教學；情感教育；分析

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

情感教育指教育工作者在具體教育過程中，借助各種先進的教學輔助手段，以教育學理論為基礎，通過教學活動，讓學生的情感向積極的方向變化，形成新的情感品質的過程。新課標中把情感教育提升了新的高度，語文教學實踐證明，教學中實施情感教育可以激起學生情感的共鳴，有助于學生提高學習語文的興趣和人際交往能力。因此，在當前形勢下，語文教學中情感教育的運用尤為重要。

一、設計合理的導語，激發學生的情感

在語文課堂教學過程中，教師應根據教學內容巧妙的激發學生的情感，其中，導語的合理運用可以起到引人入勝的作用。語文課要想吸引學生，設計巧妙的導語必不可少。生動的語言可以引起學生的共鳴，讓學生的思維隨著老師設計的情感入境，激起學生的求知欲。語文教師在課堂教學中要注意創設與教學內容相適應的情境，渲染氛圍，激發學生的情感。例如馬致遠的《天凈沙·秋思》里面前幾句寫的具象的“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”等幾種事物，這幾種事物想表達的意境是什么呢？讓學生通過自己的聯想，想象在黃昏的時候，歸巢的烏鴉在枝頭盤旋，小橋旁的人家，都是團聚的景象。而在暮色蒼蒼里，奔波的游子不知去向何方。這樣一幅悲涼的畫面，寄托了游子的孤寂心境。學生們通過情景的想象，會不知不覺進入詩人的意境中，理解詩人寫此詩的意圖。

二、通過有感情地朗讀課文，激發學生的情感

朗讀是學習語文的重要手段之一，是對學生進行情感教育的有效方式。通過朗讀，可以品味語言的魅力，讓學生融入作品中去，感受作者的情感，激發學習的樂趣。

首先，教師的朗讀要聲情并茂，有感情地朗讀課文，可以很好地表達作者的意圖，讓無聲的文字轉變為有聲的語言。學生可以在老師的朗讀過程中，體會語言的優美，通過老師的表情傳達，明白文章的基調，把握自己的情感。

其次，指導學生在朗讀中領會作者的意圖。聽老師朗讀，只是基本明白了文章的基調，沒有真正領會文章的內涵。要想更進一步理解文章，必須在老師的指導下自己朗讀。朗讀需要技巧，但更重要的是，需要注重情感，讓自己的情感在朗讀中隨著文章的內容不斷變化，讀出自己的體會，這樣，才能理解作品的真正意義。例如，在有感情朗讀《最后一課》時，文章結尾：“他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量……”這一部分語速要稍快，力度要增強。此刻韓麥爾先生的情感很復雜，對自己的祖國即將遭遇的災難感到很痛心，不能像平常一樣來寫字，用盡全身的力量，其實也隱含了他堅信祖國必將走向勝利的心情。朗讀“用手向我們表示：散學了，你們走吧”這時的語速要輕緩，要細聲輕讀，把韓麥爾先生不忍心結束這節課的手勢含義表達出來，讓學生很好地理解作者表達的愛國主義情感。

三、借助作文寫作，培養學生的情感

作文教學一直是中學語文教學中的一個難點之一，同時也是培養學生情感的主要途徑之一。在寫作教學中，應該讓學生多渠道培養、表達自己的情感。

（一）讀與寫有機結合，在延伸訓練中培養情感

寫作不僅是朗讀教學的延伸，又可以檢驗學生對語言的掌握能力。只有很好的理解語言，掌握語言，才能寫出完整的作文。語文教材里面的范文都是經過精挑細選選出來的，都具有一定的代表性。在語文教學中，以教材的內容為基礎，讀寫有機結合，學生寫出來的作文才能以情感人。例如在學習了《背影》一文后，學生們明白了父親的愛，常常父愛被我們忽視了。學習完這篇課文后，可以讓學生根據生活中的點滴事例，寫寫我的爸爸，從生活中的點滴小事感受父愛的偉大。加深他們對父愛的理解，理解如山的父愛。

（二）在作文指導中培養學生情感

一篇好的作文，除了語言的運用準確外，還要融入寫作者的情感在里面。這樣的作文讀起來才真實，才能打動人。老師要指導學生在作文寫作中學會表達自己的積極的情感，指導學生用積極健康的眼光觀察周圍的人和事。要多觀察社會上的積極面，正確的看待他人和社會。作文寫作的時候，指導學生要注意把語言和自己的情感有機結合起來。認真觀察周圍的人和事是作文素材的主要來源之一。所以，教師應該讓學生觀察生活中的點滴小事，積累大量的素材，才不至于在寫作的時候感到沒有內容可寫。另外要培養學生養成平常積累材料的習慣，生活中的隨筆，自己情感的抒發等等一些文字的內容要學會整理。可以鼓勵學生多寫寫日記，增強對文字的運用能力，也為作文寫作提供素材。

四、結語

綜上所述，在中學語文課堂教學中貫穿情感教育是當前語文教學中的主要模式之一。一線教師在教學實踐中要借助各種有效的教學手段對學生進行情感教育， 對學生產生積極的影響，學生的情感就會潛滋暗長。情感是聯系師生之間的紐帶，是教與學的催化劑，因此，中學語文教師要做一個情感的、藝術的教師，不斷豐富學生的情感，達到教書育人的良好效果。

參考文獻

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（編輯：陳岑）