關于高中語文教學中的人格教育探討

【摘要】對于高中學生來說，語文教育決定著他們的學習基礎和發展方向，具有重要的作用。新課程改革下，語文教育除了要培養學生的文學修養，還要進一步提升學生的人格魅力。這也要求廣大工作者不但要對學生進行知識教育，還要培養他們高尚的品行。本文針對高中語文教學中推進人格教育的意義、方法、表現進行探究，供同行業工作者借鑒參考。

【關鍵詞】高中語文教學；人格教育；價值觀念；創新發展

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

古人云：“師者，所以傳道授業解惑也。”這句話也從另一個方面論證了語文教育對被教育對象的重要作用。對于高中學生來說，語文教育決定著他們的學習基礎和發展方向，對他們學習其他學科、增進理解能力具有重要的作用。

新課程改革下，語文教育除了要培養學生的文學修養，還要進一步提升學生的人格魅力。因此，教師要通過多種教學策略，進一步提高學生的文化修養，并結合具體的教學實踐內容，增進高中語文教學對學生思想內容、價值管理、審美水平的提升，這也要求廣大工作者不但要對學生進行知識教育還要培養他們高尚的思想品行，充分發揮語文教育在促進學生人格修養方面的重要作用。

一、高中語文教學中人格教育的價值內涵

從國家教育部門頒發的《高中語文課程標準》中可以看出，語文教育的發展主體是對學生腦力、體力、思想能力和控制能力的全面結合。高中語文能夠使學生學會文學知識、體驗生活中的各項情感。而反過來，作為一名擁有健全人格的學生，要深刻體會語文中蘊含的發展道理，這樣，才能形成一個良性的發展循環。

在社會的發展過程中，學生在成長成人的過程中面臨著外因和內因的影響。隨著社會的發展變化，學生對周邊環境產生的人生觀、價值觀也在動搖。教師要深刻挖掘語文教材中的思想精華，利用語文教育，用豐富的文學藝術去浸潤高中生的內心世界，使他們對“人格”這一詞匯的含義產生更加全面的分析，從而達到培養學生心理能力和塑造健全人格的根本目的。

二、當前形勢下高中語文人格教學中存在的主要問題

在高中語文教學中，針對學生的“人格”教育存在著一系列的問題，具體分析如下：

（一）對人格教育產生忽視

眾所重視，教育是教師“教”和學生“學”的綜合過程，所以在語文教學過程中，師生關系是決定人格教育是否成功的主導因素。但是，受應試教育的影響，很多教師將高中語文教育中的“考試分值”“拿分重點”看得比較重，對語文教材中的思想深度和文化內涵的挖掘程度還不夠，有的教師甚至認為“人格教育”只不過是教學理論，導致高中語文教學課堂出現了語文教學過程中“人格教育”名存實亡的局面。

（二）缺乏教育情感的融入

這項問題突出表現在一些有經驗、有教齡的高中教師隊伍中。一方面，由于他們從事教師職業的時間較長，所以部分教師對語文教育中人格教育的發展尚不了解。單純地將語文教育建立在機械灌輸上，雖然使學生在考試答題中擁有得天獨厚的優勢，卻使學生缺乏必要的情感融入和實踐積累。同時，這樣毫無情感、缺乏思想的語文教學也嚴重制約著高中生的成長和發展。

（三）人格教育的創新性不足

素質教育背景下，“創新”教育理念的提出是多方面的。突出表現為教師在教學方法上的創新和學生在學習方法上創新。只有懂得“怎么教”，才能讓學生學會“怎么學”。但是很多教師對于人格教育的實施還是停留在單純的“我講你聽”這一階段，沒有創設一個良好的教育情景，所以使語文教學工作中的“人性教育”出現了一定的失衡。使以“學生為主體、教師為主導”的教學形式居于表面。

三、強化高中語文教學中學生人格教育的若干策略

（一）加大對人格教育的滲透力度

正所謂“為人師表”，作為一名合格的語文教師，想要塑造高中生的健全人格，其首要方式就是培養教師的性格魅力。首先，教師要用樂觀開朗的性格和積極向上的心態影響學生，并始終堅持“以人為本”“開發交流”的教育態度，樹立獨特的語文專業素養，使教師具備過硬的教學水準。從而塑造一個積極、專業、幽默、陽光的教師形象。同時，教師要在課堂上營造一個公平工作的教育環境，分別采用合作教學和小組教學的發展形式，促進高中語文教學中對學生人格魅力的塑造和培養，促使學生在發揮主觀能動性的同時，積極實現團隊的發展和協調能力，通過這項新穎、高效的教學理念，不斷優化語文教育的課堂教學環境。

（二）提升學生對人格教育的認同

為了使學生能夠從更深的層次上理解人格教育的發展深意，教師要充分利用語文教學中的教材、語言、朗誦等基礎，提升學生對人格教育的認同。把促進學生人格培養蘊含在“聽、說、讀、寫”等基本的課程中，使學生能夠在文學的世界中汲取優秀的文化知識，并將外在的知識轉化為內在的動力，促使學生養成積極健康的人格。

特別是在語文教學中的閱讀課程中，教師要鼓勵學生從文章的表面穿透下去，由表及里、深入解讀，從而增加學生對文中思想的深刻感悟，使學生的思想更加深刻，能夠適應學習發展、日常交際的各項要求，以積極健康的精神面貌投入到學習和生活中。

（三）提高學生的語文實踐技能

在高中語文教學中，高中學生已經掌握了較為全面的文學知識，所以為了提高人格教育的發展形態，教師要促使學生從單純的理論發展中脫離開來，鼓勵學生多參加一些公益性、文化性的教育活動。例如組織學生來到當地敬老院、體驗尊老、敬老、愛老的傳統文化美德。帶領學生參觀抗日戰爭紀念基地，從中汲取全面的情感力量，并將其轉換為學生內心的發展思想，使學生更多的感受到這些生活實踐中蘊含的積極能量，將學生從書本上學習到的知識從感性層次發展到理性層面，進一步深化學生對健全人格的認識和感悟，并利用豐富的文學資源和優秀的教育任務，培養學生健全的價值取向，為青少年的發展積蓄正能量。

四、總結

綜上所述，在高中語文教學過程中，教師不但要對學生進行知識教育還要進一步提高學生綜合素養。利用豐富的語文資源，營造一個良好的學習氛圍。廣大語文教育工作者要始終立足于學生的實際情況中，充分利用語文教育教學的思想性和藝術性，為學生的人格培養奠定扎實的基礎，使他們在未來都能夠成為一個有價值、有能力的人。

參考文獻

[1]張琪.高中語文課堂對學生健全人格的有效干預[J].讀寫算（教育教學研究），2013.

作者簡介：楊春雷，1975年生，男，回族，寧夏吳忠人，就職于寧夏吳忠市回民中學，主要從事高中語文教學。

（編輯：陳岑）