關于初中語文情感教學的思考

【摘要】情感教育作為現代教育的發(fā)展產物，能夠幫助學生在認知過程中掌握知識，形成主觀感受，促進情感上的交流與進步。伴隨新課改的不斷深入，情感教育在中學語文教學中日益引起教育界人士的重視。基于客觀出發(fā)，在語文教學中滲透情感教育，對培養(yǎng)學生領悟文章的情感、感知文中傳達的情緒大有裨益。而深入挖掘學生的內心情感既是提高語文教學質量的重要表現，也是新課改的內在要求。本文以初中語文教學為研究對象，分析了情感在初中語文教學中的重要意義內涵，并提出了幾點落實情感滲透的教學思路，以供廣大同行交流探討，共促進步。

【關鍵詞】初中語文；情感教育；教學意義；思路

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、“情感”對初中語文教學的重要意義

現代語文教學中，教學目標一方面為認知層面上的知識掌握與能力培養(yǎng)，另一方面是情感層面上的道德情趣與個性化發(fā)展。長期以來，在語文教學工作中，常常出現教師在對教學內容的過度解析中，而忽略了學生作為學習主體的思考與情感體驗實踐，致使學生語文基礎能力長期難以提高。中學作為人格培養(yǎng)與道德觀念塑形的關鍵時期，情感教育是其驅動力，在實施教學行為的過程中，對學生的認知與意識都有著很大的影響，而且對學生健康心理、高尚人格以及道德品質的形成也有著巨大的推動作用。因此，在初中語文教學中，不僅要注重研究如何在語文教學中實施交流教學模式，也要兼顧情感體驗在教學中的實踐，這也是遵循語文教學的學科性強、感情色彩濃厚等特點的直觀體現。

二、情感教育在初中語文教學中的滲透思路

（一）從觀念入手，結合教材文本傳遞情感

語文教學要滲透情感教育，應從一點一滴入手，從最基礎的觀念入手，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。如，語文教材的選文通常都是蘊含一定思想情感的中外名作，既包括對自然的敬畏憧憬，也含有對家國的熱愛之情和對科學知識的無限敬畏等，而作者都將這些情感、意愿寄托在了描繪的景象或是意象之中，所以，語文閱讀教學應總結文章中傳遞的情感價值觀，將此及時滲透到教學中，對學生進行內化，促其情感態(tài)度的轉變，實現情感滲入，從而引導學生與作者產生思想感情上的共鳴，對自身認知的形成導向作用。此外，對于教學任務的設定，不應局限對基本知識點的把握，而應引導學生通過對文本的學習，而感受文章蘊藏的精神內涵。實踐中，筆者會要求學生通過閱讀探究文章的中心和作者想要表達的思想感情，讓學生分小組來自由表達自身的觀點，讓他們在交流過程中體會更深層次的思想情感。要注意的是，教師在情感的滲透過程中應依據學生的個性特點，采取適當的教學模式，如筆者在教學中會通過短劇或音樂劇的形式，創(chuàng)設特定的情景氛圍，將無聲的文字轉化成生動立體的情境，讓學生能夠身臨其境，激發(fā)學習驅動力，進而從中感受作者的內心世界，分析并捕捉到文章內里流動的那一絲絲情與意。

（二）從評價入手，拉近與學生的情感距離

語文的情感教育不只要在閱讀教學中開展，也要在教學過程中逐步滲透。即教師與學生之間要相互尊重，而這種尊重不只是尊重學生的個性，還要尊重學生的情感。這就要求教師在教學時，自身能夠融入足夠的情感，以帶動學生的情感投入，讓學生能夠更加積極主動的學習，達到情感教育的最終目的。對此，教師要善于將文章所表達的情感轉變?yōu)樽约旱那楦校愿腥靖鄬W生，情動于衷。值得一提的是，教師語言上的幽默風趣也是提高教學評價的重要方式，應鼓勵學生自由發(fā)表觀點，及時給予表揚與鼓勵，以突出學生作為學習主體在課堂中的重要性；注重學生在學習過程中所付出的努力，并對這些努力進行肯定，拉近與學生的距離，給予應有的關懷；觀察學生學習中的負面情緒并予以及時開解，針對學生的心理、意識以及情緒進行適當引導，通過溫和的教學評價能使學生感受到教師態(tài)度的轉變，從而正視自己的學習成果，轉變學習思路和態(tài)度。

（三）從語言入手，體驗情感激發(fā)學生共鳴

語文教學是一種語言的傳播形式，每一個詞語、每一個句子都蘊含著作者的深厚情感。所以滲透情感教育，教師需要從語言入手，引導學生品析作品字詞句，挖掘深層內涵，披文入情，體會文章之味。在初中語文教學過程中，為了加強學生的情感體驗，教師在解讀不同的文章時，應善用聲情并茂的范讀，語調抑揚頓挫，語言繪聲繪色，動作傳神逼真，或高亢或沉重，或歡樂或悲傷，盡情將作者的創(chuàng)作情感再一次釋放，以此展示出作品的意蘊，使學生能夠更投入地進入作品的意境中，體會作者的情感，產生情感上的共鳴。如，在進行語文聽說讀寫能力訓練時，不應只圍繞學生分析理解語文閱讀能力的培養(yǎng)，還要兼顧朗讀和語言文字運用能力的培養(yǎng)，鼓勵學生通過或平時或激昂的語調來表達自己對于文章感情的理解和對作者情感態(tài)度的感知；引導學生依據文章的思想讀出文中重點詞、句，總結自身對文章用語方式的理解。

三、結語

綜上所述，在進行語文教學時，不論是學生還是教師，都要將自己的真實情感融入文章中去。根據筆者多年語文教學經驗總結，語文教師對于學生人格與情感的形成是最具影響力的。因此，可以說語文教學不僅僅是字詞的教學、知識的教學，更是情感的教學，所以，廣大教師要以對學生的情感教育為教學重點，從語言、情節(jié)和觀念入手，對學生進行情感方面的熏陶，使學生具備豐富的情感，從而培養(yǎng)健全的人格，實現人性的升華。而這也是語文教師由“教書匠”邁向“人類靈魂的工程師”的重要工作。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）